基于SIYB理念高職大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

基于SIYB理念高職大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)*

鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院輕化工程系

【摘""要】本文通過分析高職院校現(xiàn)行SIYB創(chuàng)業(yè)培訓體系，針對創(chuàng)業(yè)培訓模式和SIYB創(chuàng)業(yè)培訓課堂上所存在的問題提出切實可行的解決方案，最大限度地發(fā)揮SIYB創(chuàng)業(yè)培訓在高職大學生自主創(chuàng)業(yè)過程中的積極作用，更好地推動高職院校SIYB項目的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】SIYB""創(chuàng)業(yè)能力""高職院校

【中圖分類號】G647"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0006-02

在高職院校開展SIYB創(chuàng)業(yè)培訓，是高職院校應對新時期挑戰(zhàn)的一項具有前瞻性的對策，對緩解高職院校學生就業(yè)壓力，加速國民經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)人、社會和經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展以及高職院校教育教學改革都有十分重要的意義。SIYB創(chuàng)業(yè)培訓走進高職院校，對提高高職大學生創(chuàng)業(yè)能力具有重要的輔助作用，是一個嶄新的創(chuàng)業(yè)教育嘗試。

一"SIYB項目介紹

SIYB（Start"and"Improve"Your"Business，中文譯為“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”），是國際勞工組織為了支持中小企業(yè)的發(fā)展，專門組織開發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓體系，功能如下圖所示。

SIYB中國項目，是在英國政府和日本政府的資金援助下，根據(jù)我國再就業(yè)工程的需要，由中國勞動和社會保障部與國際勞工組織合作實施，為促進社會就業(yè)而推出的具有探索性的試點培訓項目。SIYB創(chuàng)業(yè)培訓工作得到了黨中央、國務院的高度重視和充分認可，并提出了明確要求。

SIYB體系與功能介紹

二"高職院校引進SIYB創(chuàng)業(yè)培訓的意義

1.更新高職教學理念

制約高職院校發(fā)展的因素首先是陳舊的教學理念。目前，大多數(shù)高職院校基本上采取的是傳統(tǒng)式重理論、輕實踐，重應知、輕應會的教學模式，學生經(jīng)常對已學知識一知半解，不能達到預期的教學效果。SIYB培訓的教學宗旨是短、平、快，把最實用的理論知識和創(chuàng)業(yè)模式在最短的時間內(nèi)傳授給學員。學員在SIYB培訓結(jié)束時能做出一份有實踐價值的創(chuàng)業(yè)計劃書，策劃一個微小企業(yè)。為了提高學生的學習效率和創(chuàng)業(yè)熱情，高職教育也應根據(jù)學生的基本素質(zhì)技能和培養(yǎng)的人才規(guī)格，突破傳統(tǒng)學科體系和授課方式，寓教于樂，達到培養(yǎng)高職人才的目的。

2.實施靈活的教學計劃

高職院校傳統(tǒng)教學計劃的制訂基本都是由本專業(yè)的教師閉門造車，或是參考其他院校相關(guān)專業(yè)的教學計劃，缺乏必要的就業(yè)市場調(diào)研和畢業(yè)實習跟蹤服務，教學計劃難以適應現(xiàn)代知識經(jīng)濟和信息經(jīng)濟時代的變化，無法在教學計劃中真正反饋最新的市場信息。而在SIYB的教學計劃中，給相關(guān)課程設置的變動留下了極大的空間，如它把那些經(jīng)常發(fā)生變化的教學內(nèi)容預留出來，由業(yè)內(nèi)行家結(jié)合實際開展講座。

3.互動式的教學方式

SIYB創(chuàng)業(yè)培訓教學采取角色扮演法、游戲法、頭腦風暴法、小組討論法和調(diào)查法來理解創(chuàng)業(yè)課堂課程內(nèi)容，啟發(fā)培訓學員的創(chuàng)新思維能力，調(diào)動培訓學員的學習和創(chuàng)業(yè)積極性。SIYB培訓與傳統(tǒng)“填鴨式”教學方式不同，主張教學做一體，在互動中共同進步。在實際培訓教學過程中，通常把教室布置成U字形，方便培訓講師和學員之間的互動，同時將班級分成若干學習小組，實現(xiàn)學習合作，把不同知識水平層次的學員的學習積極性充分調(diào)動起來，共同參與整個創(chuàng)業(yè)培訓教學過程，營造一種輕松、和諧、熱烈且充滿生機的課堂氛圍。更重要的是SIYB創(chuàng)業(yè)培訓教學是根據(jù)培訓學員在自身創(chuàng)業(yè)中所需要的營銷、技術(shù)專長、企業(yè)管理、財會和法律法規(guī)等知識，進行模塊化教學，有一定針對性，學以致用，這是對傳統(tǒng)教學理念的一次重大沖擊。

4.重視實踐教學

SIYB培訓從培訓之初就要求培訓學員要有一個切實可行的企業(yè)構(gòu)思，要求培訓學員根據(jù)教學要求進行大量的市場調(diào)查，然后進行銷售、成本和利潤以及現(xiàn)金流等方面的預測。最后根據(jù)市場調(diào)查數(shù)據(jù)和預測統(tǒng)計情況進行反復驗證，制定創(chuàng)辦

企業(yè)計劃書。這些過程要求培訓學員在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在學習中分析問題，在討論中解決問題，重點突出實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)動手操作能力是高職學生的培養(yǎng)重點。

5.獨特的培訓評價體系

SIYB創(chuàng)業(yè)培訓課程每節(jié)課都有每日情況反饋表，培訓教師根據(jù)學員所提的建議和意見進行教學方式和模式的改進，以適應學員的知識層次水平。培訓結(jié)束學員必須完成一份可行的創(chuàng)業(yè)計劃書，這份創(chuàng)業(yè)計劃書是學員根據(jù)市場調(diào)研和分析結(jié)果所得，得到市場的認可。與傳統(tǒng)意義上對學生評價體系不同的是，SIYB教學評價學生的方法不是考試，而是實踐和操作。

三"高職院校SIYB創(chuàng)業(yè)培訓過程中存在的問題

1.授課師資隊伍結(jié)構(gòu)單一

SIYB創(chuàng)業(yè)培訓要求完全模擬實際創(chuàng)業(yè)過程，從產(chǎn)生企業(yè)想法到開辦企業(yè)，整個培訓過程中強調(diào)師生互動、小組討論，培訓教師要按照實際企業(yè)的開辦情況對學生的創(chuàng)業(yè)計劃書提出針對性的意見和建議。因此，擔任SIYB創(chuàng)業(yè)培訓的教師必須有企業(yè)管理和經(jīng)營的實踐經(jīng)驗，而目前高職院校SIYB培訓教師大都來自教育行業(yè)，經(jīng)過簡單的SIYB教師培訓后上崗，缺乏企業(yè)經(jīng)營管理實踐經(jīng)驗和親身創(chuàng)業(yè)實踐。

2.教材內(nèi)容不夠貼近高職學生的實際

高職院校SIYB創(chuàng)業(yè)培訓的教材是由國際勞工組織與中國勞動和社會保障部合作的城市就業(yè)促進項目從國際勞工組織在越南開展的SIYB項目介紹到中國來的，它以越南版《創(chuàng)辦你的企業(yè)》教材為藍本，保留了原教材的基本構(gòu)架，對相關(guān)內(nèi)容進行了改編。后來為進一步推動全國SIYB創(chuàng)業(yè)培訓工作的開展，勞動和社會保障部組織專家結(jié)合中國國情，對該教材做了進一步修訂。

SIYB教材最初主要針對的對象是下崗失業(yè)人員，他們的特點之一是文化程度不高，所以SIYB教材編寫的出發(fā)點、立足點是通俗易懂、言簡意賅，并配有大量的圖文信息方便學員理解。但對于高職院校學生來說，這套教材內(nèi)容略顯簡單，教材中涉及的創(chuàng)業(yè)案例也不夠貼近大學生的實際，從而限制了大學生創(chuàng)業(yè)意向的拓展。

3.培訓過程缺乏與社會企業(yè)的聯(lián)系

高職院校的SIYB創(chuàng)業(yè)培訓教學模式主要是以講授創(chuàng)業(yè)意識形成、評估市場、營銷計劃等內(nèi)容為主，尚處于理論指導階段，培訓過程并沒有深入到企業(yè)實地考察;沒有進行相關(guān)的實踐教學;沒有邀請創(chuàng)業(yè)成功人士或創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜议_設講座，整個培訓過程缺乏與社會企業(yè)的聯(lián)系。因此，盡管教師們在SIYB培訓教學中采用了多種游戲式的教學方法，盡量模擬實際創(chuàng)業(yè)過程，力爭讓學員體會真正的創(chuàng)業(yè)樂趣和艱辛，但是由于整個模擬過程是虛幻的，與實際創(chuàng)業(yè)過程還是存在很大的差距，所以影響了學員的創(chuàng)業(yè)感受。

4.沒有建立后續(xù)的支持服務體系

SIYB培訓結(jié)束后學員將面臨創(chuàng)辦企業(yè)的具體事務，他們會把在SIYB培訓中學到的知識真正運用到實際創(chuàng)辦企業(yè)的過程中。由于實際創(chuàng)業(yè)和課堂學習的差別化，他們或多或少會遇到一定的困難。因此，在SIYB培訓結(jié)束后還需要繼續(xù)對他們進行跟蹤指導，提供后續(xù)支持服務，讓高職學生能在整個創(chuàng)辦企業(yè)過程中得到培訓專家或行業(yè)專家的指導。但由于各種因素所限，我國大部分高職院校的SIYB培訓后此項工作還沒有完全開展。

四"高職學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策

1.轉(zhuǎn)變高職學生的觀念

高職院校SIYB創(chuàng)業(yè)培訓學員大都是在校大學生或者畢業(yè)生，他們受傳統(tǒng)教學方式的影響，在課堂上表現(xiàn)出一般受眾的消極狀態(tài)，為了提升培訓效果和學員的創(chuàng)業(yè)激情，需要在培訓過程中轉(zhuǎn)變大學生的學習觀念，讓他們意識到學習是為了以后的生存和發(fā)展，讓學員體會到SIYB培訓的樂趣，活躍學習氛圍，通過游戲把教學內(nèi)容引入活動，寓教于樂，提升培訓效果。

2.增強培訓教材的適用性

到目前為止，參加SIYB創(chuàng)業(yè)培訓的學員在國有企業(yè)下崗職工的基礎上，發(fā)展到農(nóng)村和各院校畢業(yè)生。教材除了要涉及培訓基礎知識體系，如企業(yè)構(gòu)思、評估市場、企業(yè)模式、營銷管理、財務、法律、稅收等，還要針對高職學生的知識文化層次，有針對性地開發(fā)出適應不同創(chuàng)業(yè)主體的教材，從而增強培訓效果。

3.加強師資建設

為了取得更好的SIYB創(chuàng)業(yè)培訓效果，根據(jù)創(chuàng)業(yè)培訓的特點，要求創(chuàng)業(yè)培訓的教師不僅僅是由教授理論的老師構(gòu)成，還應該包括創(chuàng)辦企業(yè)成功的企業(yè)家隊伍、掌握各類專業(yè)和職業(yè)技能的教師和掌握政府相關(guān)政策的專家，是一支綜合各種力量的師資隊伍。他們不僅掌握創(chuàng)業(yè)培訓所需的管理、營銷等方面的基礎知識，也要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，具有一定的創(chuàng)業(yè)技能，知曉企業(yè)運作情況，能熟練掌握各種教學方法和手段，提高學員的創(chuàng)業(yè)能力。

4.加強與社會企業(yè)的聯(lián)系

為進一步提高SIYB創(chuàng)業(yè)培訓質(zhì)量，高職院校應對SIYB創(chuàng)業(yè)培訓教學內(nèi)容和教學方法進行創(chuàng)新，除了系統(tǒng)地講授創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)計劃兩項內(nèi)容外，還應增設實踐環(huán)節(jié)，比如培訓教師可以組織學員到企業(yè)進行實地考察，了解企業(yè)的經(jīng)營狀況和日常管理工作;同時邀請創(chuàng)業(yè)成功人士或創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜议_設講座，面對面地與學生交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和心得，激勵高職學生的創(chuàng)業(yè)激情，讓SIYB創(chuàng)業(yè)培訓既有廣度又有深度，既有理論指導又有實踐互動。

5.做好SIYB培訓的后續(xù)支持服務

高職院校由于條件所限，有些后續(xù)服務還不能提供，但可以根據(jù)每所高職院校的實際情況提供一些基礎性的后續(xù)服務，如建立大學生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地等，搭建自主創(chuàng)業(yè)平臺，通過提供信息技術(shù)及資金等服務，使高職學生在管理、風險、團隊、競爭等方面得到鍛煉和提高。學校也可聘請各相關(guān)行業(yè)專家做技術(shù)顧問，為大學生提供咨詢服務，使大學生真正在創(chuàng)辦企業(yè)前中后期都能得到相關(guān)專家的指導，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率。

五"結(jié)論

本文針對高職院校在SIYB培訓過程中存在的主要問題，積極探討相應的解決措施，最大限度地發(fā)揮SIYB創(chuàng)業(yè)培訓在高職學生自主創(chuàng)業(yè)過程中的積極作用，更好地推動SIYB項目的可持續(xù)發(fā)展。

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〔責任編輯：龐遠燕〕