借鑒SCLT教學模式，促進大學英語教學

【摘""要】SCLT教學模式即持續性學科知識的語言教學模式，它是國外一種新興的教學模式。本文旨在通過對SCLT教學模式的簡要梳理來探討我國大學英語教學應該采取什么樣的模式。經過分析，本文發現通過借鑒國外的SCLT教學模式來構建我國的大學英語教學模式是可行的。

【關鍵詞】SCLT教學模式""大學英語""教學改革

【中圖分類號】G642"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0005-02

目前我國的大學英語教學模式基本上都是以死記硬背單詞和語法為主，英語的學習與學生所學專業完全脫節。大多數學生幾年的英語學習依然無法避免聽說讀寫樣樣不通這一令人尷尬的問題。就業后學生依然無法解決職業中與英語相關的問題，面對英語合同讀都不會讀，更談不上理解。由此可見，傳統的大學英語教學模式已經無法適應經濟高速發展形勢下對人才的需求。怎樣改變傳統的大學英語教學模式已成為當前急需解決的問題。SCLT教學模式在國外雖然處于起步階段，但已日益受到國外專家學者的重視。

一"SCLT教學模式的特點

帕利在Sustained"Content"Teaching"in"Academic"ESL/EFL：A"Practical"Approach中指出語言教學有ESL（第二外語教學，其教學對象是英語國家的新移民）和EFL（把英語作為外語來學習，我國的英語教學屬于這一類）之分。兩者的教學對象大相徑庭，對教材和教學方法的要求也大不相同。EFL教學模式下的非英語專業的學生聽說能力和閱讀寫作能力相對較差，僅掌握單詞和語法已經無法適應飛速發展的新經濟形勢的要求。因此，大學英語教學模式急需改革，SCLT教學模式便應運而生，它的最大優點是摒棄了以往語言教學與學生所學專業相分離的做法，將持續性學科知識與語言教學相結合，注重學生聽說讀寫能力的提高。SCLT"Approach指的是sustained-content"language"teaching"approach，即“持續性學科知識的語言教學模式”。它是在研究專門用途英語（即ESP）的教學模式的基礎上發展起來的更為科學的一種實用性極強的教學模式，強調大學英語的教學必須與學生所學專業相結合。也就是說，它認為語言教學不能與專業學科相分離，兩者必須結合起來。這一理念非常適用于目前陳舊的大學英語教學模式下學生無法提高職業能力的問題的解決。這種教學模式既可以使學生學到專業知識，又可以鞏固傳統的語言知識。

二"我國大學英語教學模式的構建

Pally（2000）指出SCLT教學模式的特點主要集中在以下幾點：在語言層面，它注重專業知識與英語語言技能相結合，使學生在學習專業知識的同時，接觸了生動有意義的而不是枯燥乏味的語言信息;在心理層面，專業知識與英語語言技能沒有被人為地分割開來，可以減輕學生學習英語時的焦慮感;在教法層面，SCLT教學模式注重二語的教與學，是教學方法方式的創新;在大學層面，SCLT教學模式可以增進二語教師和專業教師之間的交流。SCLT教學模式在我國屬于初步研究階段。因此，借鑒國外SCLT教學模式以此構建我國的大學英語教學模式就顯得尤為重要。下面本文從語言層面、教法層面和評估手段層面來談如何構建我國的大學英語教學模式。

1.語言層面

由于SCLT教學模式注重的是專業知識與語言學習的結合，因此在語言層面構建大學英語教學模式是關鍵。在選取與學生專業相結合的語言材料時，應該做到以下幾點：首先應該選取能夠充分引起學生興趣并且最大限度激發學生學習動機的語言材料;其次應該適當增加對社會有積極影響的名人事跡相關的語言材料，對學生可以起到強烈的鼓舞作用;再次則是語言材料不宜過難，畢竟學習大學英語的學生都是非英語專業的學生，語言材料過難會打消學生學習英語的積極性，易產生挫敗感;最后是語言材料必須具有明顯的和學生專業相結合的特色，不能脫離學生所學專業。這樣，學生在學習專業知識的同時也加深了對語言知識的學習，專業知識與語言材料的學習兩者相得益彰。與此同時，語言材料的選取從某個程度上也決定了教學內容。語言材料選取恰當，就會有益于教學內容。

2.教法層面

教法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學生的學法、教與學的方法。SCLT教學模式基礎上的教學方法更具有靈活多樣性，傳統的以教師為中心的教學方法則是需要摒棄的。SCLT教學模式下的教學方法須以學生為主，充分調動學生的積極性，讓學生以小組討論、全班討論、演講、英文短劇表演、自制小電影、角色扮演比如當一次臨時導游用英語解說景點等形式，最大限度地調動學生的積極性。教法不是死的，怎樣有利于學生的語言學習就會有怎樣的教法。不論教法怎么變，它唯一的宗旨就是使學生愛學英語、有效率地學習英語。

3.評估手段層面

關于評估手段，SCLT教學模式下的評估手段和傳統的大學英語教學模式下的評估手段大相徑庭。要想構建SCLT教學模式基礎上的全新的大學英語教學模式，就必須拋開傳統的閉卷考試評估手段。評估手段是大學英語教學中的一個非常重要的環節，客觀、科學的評估手段對于課程設置目標的實現尤為重要。SCLT教學模式下的評估手段首先必須形式多樣化。不同的學生具有不同的心理素質、語言結構，那么在評估測評的時候就不能千篇一律。適合學生的評估手段就是最好的。能夠積極有效地檢測一個學生的英語程度就是合理的科學的評估手段。其次就是可以充分借鑒國外先進的

測評手段，測評的項目要多元化，各類成績加到一起就是學生英語程度的總和，這樣的測評比較客觀真實。

三"結束語

SCLT教學模式目前在國外是一種非常先進的教學模式，有很多優點值得借鑒。它目前在我國只是一個初步的研究階段，還沒有被廣泛應用。怎樣借鑒SCLT教學模式來構建我國的大學英語教學模式是一個巨大的工程，難度很大。但是它的優勢具有不可抗拒的吸引力，我們應該克服萬難，力爭早日構建我國的大學英語教學模式，提高我國的英語人才培養質量。

參考文獻

[1]束定芳.外語教學改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2004