我的成長之路

成長之路（一）聽課

初教高中地理，我很茫然，不知怎樣才能教好學生。但我深信：有志者，事竟成！既然對高中地理還很懵懂，那現在就再學一遍。和學生一樣，我開始聽課了。

徐老師是我高中時代的地理老師，他的地理知識淵博，與時俱進，關心年輕人的成長，他的教導毫無保留，令人受益匪淺。于是他的地理課成了我如學生的必聽課程。

新課中，徐老師注重課標的解讀，課本中重點知識的提取和講解，知識的演變和形成過程。復習課中，他對問題分析尤其是問題解決的歸納總結特別全面體統，針對性特別強，他重解決問題方法的總結，并給學生形成可操作的步驟，一目了然，思路明晰，起到了提綱挈領的作用。

教學中，教研組中其它成員的地理課，也要聽。本學期的教研活動中令我映像深刻的一次就是聽郭老師的公開課。她在講到西澳大利亞熱帶沙漠和熱帶草原氣候時，該種氣候下生存的動物——袋鼠，為了適應干旱的自然環境，尿液可以在體內循環利用，避免身體水分的流失。在講到洋流對航海的不利影響時，用了泰坦尼克號沉沒的事例，講明輪船沉沒的真實原因是寒流從高緯攜帶來的冰山使船只沉沒。講卑爾根的溫帶海洋性氣候時，降水比一般溫帶海洋性氣候的降水多，分析卑爾根不但受北大西洋暖流的增溫增濕作用外，還位于山地的迎風坡，所以降水多，等等。

成長之路（二）我的九班教學

九班課堂紀律的維持，是一件讓人非常頭痛的事情。班上學生成績大多處于年級中等偏下，愛講話，注意力不集中，沒有目標，沒有自制力。還有一部分藝體學生，特別是有幾個體尖生，文化課聽不進去，在課堂上不是睡覺，就是偷玩手機，不是就講話，就是故意制造混亂，等等。于是九班的課堂紀律成了九班任課教師最是頭痛的事情。

大部分地理課堂，他們也是這樣，但在我的九班教學過程中，總有一兩節課，他們給我留下了深刻的印象。

事后我在想，其實知識的魅力是很強大的，只要我們把課堂的重點放在怎樣呈現知識上來，盡量做到通過各種方式處理后的知識他們都能聽懂，他們也是很愿意聽的。

回想，一學期的教學生活，能記住的課堂為數不多，但九班的課堂是為數不多中的最多股份持有者。只有困難才會催人進步，只有挫折才會令人印象深刻。教學中隱藏著各方面的危機和挑戰，只要迎難而上，艱難也會變成陽光！

成長之路（三）比賽

初進校園，成為了一名教師，我觀看的和參加的比賽雖不多，但每一次都讓我內心澎湃、感慨萬千。

第一次聽示范課，是一位年輕的非地理專業的地理教師上的一節縣級示范課。她落落大方，款款而談，用標準的普通話聲情并茂的講解了當堂課的知識。在她上課時，我沒有太注意她講述的知識是否正確、教學方法選取的是否恰當、教學環節安排的是否合理等專業問題，我注意的是她站上講臺時的自信，她見到學生時的微笑，她使用多媒體進行教學，她年輕而充滿激情······我的眼光沒有離開過她，心也沒有片刻松懈，直到手心被緊握雙拳的手指甲戳痛，才意識到我的緊張或許不亞于此刻站在臺上的她。

從此，心里埋下了一顆種子。

2013年，全省“第三屆四川省中學地理教師技能比賽”開始了。我作為當時的初中備課組長在區里開會，教研員提到報名，共三項內容：說課、PPT制作、板書版畫。埋在心里的種子發芽了，考慮到我的經驗不足和自己的優勢，報了板書版畫項目，要求：十分鐘內，畫出中國疆域圖、繪出重要經緯線、標注出重要地理事物，畫出三橫四列表，填寫指定內容。

比賽讓我成長，通過比賽我學會的不僅是比賽的內容，更有敢于挑戰的勇氣，有賽前的刻苦準備，有抵御壓力的堅韌，有對學科更新的感悟等等。

沒有競爭，就沒有壓力，沒有壓力就沒有進步，教師的成長就是需要競爭、需要壓力。我想，在今后的教學生涯中，我應該多參加一些比賽，努力提高自己的教學水平、專業技能，在競爭中不斷的進步。

成長之路（四）我和我的學生

記住他們的名字，當你呼喚他（她）時，他（她）會給你一張爛漫的笑臉。

曾雨欣，四班科代表，文靜、好學、膽量小。一次考試，年級學生被隨機編排入不同考場，正好我監考她所在的考場。見到她在，我注意她的一舉一動，中規中矩，每到考試結束鈴聲響起她才從試卷中抽離出來。我叫住她：“曾雨欣，你幫我一起收一下試卷。”她先愣愣，然后很樂意幫助我完成設定的任務，我們找了一些話題聊著，最后我給她說有問題來我辦公室來問。我希望能通過收試卷這件事達到兩個目的，一是讓她知道她很能干，找到自信；二是讓她沖破和老師的距離，愿意找老師問問題。沒過多久，她和幾個女生來到我辦公室問題，那天我樂開了花。

主動尋找機會和學生交流，引導他們向著預設的方向發展，關心他們的成長，把他們的進步當成教學中最棒的回饋。

楊政，體育特長生，平時晚自習借訓練的名義不來或著晚來。一次他們幾個訓練回來，一進教室就聒噪不停，我提醒他時他竟然突兀的頂了我兩句，同學們也關注著我，該怎么處理，我強忍了氣憤：“這件事，下課再談，課后楊政到我辦公室來一趟。”說罷，我裝作若無其事的樣子繼續評講試卷。他站著無語，班上的同學們也很快忘了沖突，進入學習的氛圍。下課后楊政隨我進辦公室，我心平氣和的問：“你先說一下剛才老師為什么會叫你的名字？”他埋著頭小聲說：“又不只我一個人講話。”我被嗆了一下：“你知道我為什么只叫你而沒有叫他們嗎？”他搖搖頭，我繼續說：“因為我覺得你會聽，你在他們幾個當中文化成績應該是排在前面的，是最有希望考上更好的體育學校的。”他默不作聲，我見他沒有了抵觸情緒，我的心也放寬了些，便站在他的角度和他說起了道理。在一番談話過后，他的情緒由抵觸到接受，最后我和他一起愉快的離開了辦公室。

善于控制自己的情緒，巧妙的處理與學生之間的沖突，真心關愛學生，站在學生角度思考問題，爭做他們的良師益友。我明白與學生的相處這僅是冰山一角，真所謂路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。