關于語文中的閱讀教學

【摘 要】《小學語文新課程標準》中明確提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”

【關鍵字】閱讀 情境 感悟 激活 讀寫

書籍是人類進步的階梯，這是亙古不變的真理。《小學語文新課程標準》中明確提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

（一）小學生當下閱讀的狀況

首先，可供學生閱讀的課外書的量非常非常的少。一些家長由于認識上的誤區或經濟等其他方面的原因，幾乎沒有誰給過自己的孩子買書；而所謂的“課外閱讀”，學生更多的只是偶爾從語文書上看到過這四個字而已，對于這些農村小學校來說，“課外閱讀”只不過是偶爾一吹的一縷耳旁風罷了，學校更多關注的是學生的分數，因此，在農村小學里談課外閱讀，就好比“巧婦難為無米之炊”那般的無奈。

其次，老師幾乎沒有對學生做過關于課外閱讀的指導與必要的推薦，學生認識不到閱讀的重要性，更不用說做讀書筆記了。假如我們老師能多向學生推薦或者要求學生要讀哪些書，多培養學生寫讀書筆記的習慣，我想結果可能會大不一樣了。

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，是點燃。”而閱讀，則是點燃學生心靈之火的重要途徑。衷心希望課外閱讀能如“隨風潛入夜，潤物細無聲”般滋潤廣大農村小學生的心田，使他們能夠真正的體驗到：我讀書，我快樂！

（二）實施小學生大量閱讀的保障措施

著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經驗使我深信，學生智力的發展，取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識的技能。”面對農村小學生課外閱讀的現狀和新課程標準的要求，我們究竟該如何開展農村小學生的課外閱讀呢？我們的學校教育，家庭教育，社會教育又該承擔起哪些責任呢？

1.首先從興趣入手，激發學生的課外閱讀興趣

興趣不是天生的，而是由后天培養而來，閱讀的興趣就要在閱讀實踐中培養，激發。激發興趣是前提，養成習慣是最終目標。國際閱讀協會把鼓勵人們養成終身閱讀的習慣而努力作為根本宗旨。養成習慣的前提是激發興趣，使學生對讀書達到入迷的程度，從而自發地去大量閱讀課外讀物。因此，教師先要采取科學有效的方法，充分利用積極有利的因素，激發小學生的課外閱讀興趣，進而養成良好的閱讀習慣，實現閱讀的最終目標。

2.學校和教師要轉變觀念，切實做到變應試教育為素質教育

新一輪課改的實施，為學生的課外閱讀創造一個良好的環境，比如，減輕學生過重的課業負擔，留出更多的課余時間，讓學生閱讀有益的課外讀物。樹立與時代發展相協調的語文閱讀觀，即大閱讀觀。不能再“以課本為中心，以課堂為中心，以考試為中心”。教師要創造更多的自主發展的時間和空間，讓學生走進課外閱讀的大天地，進一步讓課堂向社會和自然開放，恢復知識生動的本來面目，明確課內外學習的相輔相成，缺一不可。

（三）教給學生閱讀方法，培養閱讀能力

1.教師要加強對小學生進行有效的課外閱讀指導

首先要精心指導小學生課外讀物的選擇，恰到好處地推薦課外讀物。一要根據小學生的心里認知特點，不同的年段推薦不同的課外讀物供孩子們選擇。二要把課內閱讀和課外閱讀有機地結合起來，平時多推薦與教學內容相關的課外書籍，作為語文課內閱讀教學的延伸和補充。如在教學蘇教版四下《三顧茅廬》一課時，就可及時向學生推薦《三國演義》這一古典名著供學生閱讀。三要教師可以根據課標的要求并結合本班，本年級學生的實際，參考課標中《關于課外讀物的建議》，從中選定一定數量的優秀古詩文和名家名著推薦給學生，并且向學生明確閱讀的要求和進度，把課外閱讀真正實施起來。

其次要對小學生進行一些讀書方法的指導。《課標》指出閱讀教學要“加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”因此，語文教師在進行課內閱讀教學的時候就要指導學生學會使用工具書，注意歸納默讀、精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用閱讀方法的使用；時時注意培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣，讓學生逐步養成寫讀書筆記和做批注的好習慣；教會學生學以致用，把課內習得的方法用到課外閱讀中去。正所謂“先生的責任不在教，而在教學生學；教的方法根據學的方法，學得方法根據做的方法”，“我們要在做上教，在做上學。”不同類型的課外讀物要介紹不同的閱讀方法。比如詩歌，要注重誦讀，引導學生結合自己的生活體驗，展開聯想和想象，深入感受詩的意境，進而與詩人產生心靈的共鳴，達到陶冶性情的目的。

2.讀書要做到五到：心到、眼到、口到、耳到、手到

“心到”就是指讀書時注意力要集中，一邊讀一邊思考；“眼到”就是指眼睛要緊盯著書本，不與別人交流；“口到”就是要讀出聲音來，還要學會把故事復述出來；“耳到”就是指耳朵要聽見自己的讀書聲；“手到”就是指手里拿好一枝筆，旁邊準備一本筆記本，要及時摘抄一些好詞好句，做讀書筆記。

（四）讓孩子的寫作和說話一樣容易

稍加注意，大家就會發現，那些愛讀書的孩子往往也喜歡作文，作文水平也比較高。為什么呢？看來，讀和寫有著非常密切的關系。也就是說，感受語言、學習語言乃至使用語言，除了在生活中進行以外，還要在讀書的過程中進行。這，我們就用到了我們常說的聽說讀寫了。綜上所述，我們已經知道了搞好閱讀教學對提高語文各方面能力的重要性。那么，我們也要知道小學語文閱讀教學的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經說過：“教學有方，但教無定方。”所以，選擇合適的閱讀教學方法是提高學生閱讀能力的關鍵。作為一個語文教師，要會選教法。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。