淺析幼兒藝術教育的創新

【摘 要】家長對孩子的期望很高，總是希望他們學點知識，特別是識字和計算，其實必然給孩子一味的灌輸識字和計算，他們會覺得枯燥乏味，失去學習興趣，這是因為他們忽略了藝術教學的作用。幼兒藝術教育主要不是為了培養專業藝術人才，而是為了提高孩子的藝術素質，培養孩子的藝術審美體驗。

【關鍵詞】藝術教育 藝術素質 天性 創造力

現代父母都很希望孩子能學一些藝術，改變氣質，陶冶情操，培養幼兒良好的性格。但在培養孩子學習藝術前，應該培養孩子在生活中欣賞藝術的興趣。在我們的生活中和大自然中有許多的題材，這些題材需要家長帶著幼兒到大自然中去體會，去激發幼兒的興趣。兒童天生就具有熱愛和探索藝術活動的傾向，只是這種自然傾向被后天非自然的強化和訓練，大多無法繼續保持，往往被限制甚至被扼殺，如何改變傳統藝術教育的機械刻板、千篇一律的教學方法，進行幼兒藝術教育教學的創新，筆者通過初步探索，認為可以從以下幾方面進行：

一、在幼兒藝術教育教學指導思想方面應更新觀念

（一）從“技藝訓練為中心”的觀念轉變為“審美教育”的觀念

藝術的本質是審美的。藝術教育作為審美教育，并不是專指某種藝術技巧的教育。長期以來，許多幼兒教師已經形成了一套以技藝訓練為中心的外顯或內隱的觀念和行為模式。這些教師在幼兒藝術教育活動中，無論是在制定教育活動目標、設計教法，還是組織教學，都自覺或不自覺地把注意力集中在技藝訓練的目標上。他們重視幼兒的正確描寫、制作和表演能力，卻忽視幼兒自身對藝術的感受和表現，這就扼殺了幼兒的藝術潛能和創造力。所以，我們應該摒棄“以技藝訓練為中心”的觀念，樹立“審美教育”的觀念，把“審美教育”作為藝術教育教學的目標和行動指南。

（二）從“教師本位”觀念轉變為“以幼兒為主體”的觀念

當前，我們的幼兒藝術教育活動仍然跳不出幼兒圍繞教師轉的怪圈。教師是絕對的權威，是萬能的知識技能的傳播者。教學活動由教師支配，教師讓幼兒觀察、模仿、記憶及回答事前教師準備好的問題，幼兒只能在里面打轉轉，不能跳出來，即使是跳出來了，教師又馬上拉回去，幼兒只能被迫放棄個人“異端”的想法和探索行為。這種“教師本位”觀只會扼殺幼兒的創造力。因此，我們必須樹立“以幼兒為主體”的觀念，要“砸碎兒童的地獄，創造兒童的樂園”，“解放兒童的創造力”。

（三）從以“知識為中心”的觀念轉變為“培養創新精神和創新能力”的觀念

在幼兒藝術教育活動中，部分教師就深受傳統知識觀的影響，在教學中采取灌輸式教學，強調對知識的記憶、模仿，造成培養出來的孩子膽子小，教師沒講過的不敢想、不敢做。因此，幼兒藝術教育必須摒棄“以知識為中心”的觀念，樹立培養創新精神和創新能力的觀念。

二、在幼兒藝術教育教學過程中，家長與教師應更加注重參與其中

（一）家長和老師應更注重藝術學習的過程，而不是結果。所以我認為幼兒藝術教育的目標應該是讓孩子從小擁有發現美、欣賞美、樂意創造美的良好習慣。“技巧固然重要，但培養孩子對藝術的熱愛更重要，那是一種真正的快樂和享受。”藝術考級和各類大賽確實促進了業余藝術教育的興旺，也是檢驗孩子學習成果的一種手段，但倘若技術與藝術本末倒置，讓孩子不快樂地學習，也就喪失了藝術教育的本來目的。

（二）幼兒藝術教育需要國家教育系統的充分重視和參與。發達國家普遍把藝術教育作為義務教育中一項必不可少的內容，制訂課程計劃時充分考慮，并在教學中采取豐富多彩的、適合各年級學生特點的方式。同樣，在幼兒園這個人生的起跑線上，認清幼兒藝術教育的實質，制定合適、合理的目標更是影響幼兒一生的重要教育環節。幼兒藝術教育的健康發展，還需要整合社會、家庭、幼兒園的藝術教育資源、強化大眾的意識。

（三）區域游戲活動是一條對幼兒進行藝術熏陶的途徑。區域游戲活動和學習活動相互滲透，發展幼兒的動手操作能力，游戲中的藝術活動具有趣味性。區域活動中的作品通常展示在墻面或者活動室的臺面，這是與家長交流反饋幼兒情況的一個窗口。這個窗口應該展示些什么呢？藝術方面的作品是這個窗口的一個重要內容。在幼兒園里，孩子們最常呆的地方就是活動室，那么在環境布置中對孩子進行耳目染的教育是對幼兒進行藝術熏陶的另一條途徑。環境布置不只是教師單方面的事情，幼兒也應該為自己生活的環境付出自己的智慧和能力，讓他們成為環境生活中活生生的小巧手，完成力所能及的布置任務，成為環境的主人。隨著思路的逐漸清晰，我意識到環境在幼兒藝術教育中的重要作用：環境就是大課堂，它是看不見的老師，而我們應該做的，是應該讓孩子成為真正意義上的“花園”的主人，在互動的過程中完成對于美的一次次探討。觀察是環境生成的前提，而環境應是由幼兒的需要和興趣中產生的，大自然是造化的最大藝術，幼兒對大自然、對動物有一種天生的親近感，在他們眼中的世界通過稚拙的手筆和歌聲表現出的是近乎純美的藝術品。不斷生成發展的墻飾環境是幼兒學習的折射和反饋，是家長了解幼兒園教學流程的一個窗口。與家庭的互動，又從家庭方面增加了對幼兒藝術教育的廣泛性，使家長理解并最大限度的為孩子提供受到藝術教育的條件。“有識之士呼吁，幼兒藝術教育是素質教育的一部分，不是藝術精英教育”。讓每個孩子有充分時間和條件去學自己想學的東西，是藝術教育目標中的一個重要內涵。

三、幼兒藝術教育教學的創新應注意的幾個問題

幼兒生活實際的傾向，教學內容小學化，甚至成人化。筆者認為，幼兒藝術教育教學內容要創新。首先，教學內容的選擇要符合幼兒身心發展的特點，緊密聯系幼兒的生活實際。其次，教學內容應更具有時代特點，能反映出當代科學技術發展的最新成果。第三，教學內容的選擇與呈現方式要為幼兒思考、探索、發現和創新提供最大的空間，要增強教學的選擇性與開放性。第四，教學內容的設計要適應時代需要，突出培養幼兒的創新精神與創新能力。同時要擴展和更新現有的幼兒藝術教育教學內容。