電子白板環境下“精教活學”的教學方法研究

一、本課題國內外研究現狀、理論和實踐依據、選題意義和研究價值

（一）國內外研究現狀

1、國外研究現狀、理論和實踐依據

對交互式電子白板的課堂應用研究在國外起步比較早，尤其在加拿大、美國、英國和澳大利亞等國，目前在課堂教學中的使用已經具備相當規模。這些國家中，又以美國應用白板最為突出。其原因如下：政府買單推廣白板應用。英國政府投入大量資金為中小學的電子白板買單；大量進行交互式電子白板教學應用實驗。英國的大學和教育科研機構已同中小學合作發表了交互式電子白板教學應用成果報告和論文，英國國家白板網（National white board Network）為教師使用電子交互白板提供資源和技術支持；承認交互式電子白板的教學作用。在歐洲、美洲，有些國家也開始在教育中普遍采用電子白板。國外針對白板的功能與特性開展了大量的研究，其結果發現互動白板應用于課堂教學可以提高學生的參與程度，增強學生的學習動機和注意水平，有助于復習和記憶效果的保持，滿足不同風格的學習者，在特殊教育領域有極大的應用價值。教師們認為在白板的支持下，他們能夠更好的管理課堂，提高教學效率。教師從把互動白板看作傳統黑板的延伸，到對互動活動的支持工具，直至教師的角色從傳授者到引導者的轉變。在國外的相關研究中，白板對于課堂教學的支持作用被普遍肯定。

2、國內研究現狀、理論和實踐依據

國內交互式電子白板的教學應用基本處于試點實驗階段。2004年，我國開始進行交互式電子白板的教學研究，2004年6月，以首都師范大學為主持方，北京科學院為協助方，在北京地區的部分中小學開展了課堂教學中應用交互電子白板的實驗研究。2007年，國家教育技術重點課題《交互白板環境下的協同學習策略研究》正式啟動。2009年，安陽市積極響應新一輪教育改革，許多中學率先安裝了電子白板。使課堂教學的效率大大提高。但這種使用仍是電子白板的初級階段。我國學者丁興富指出“學校教育的核心環節依然是課堂教學，但現實情況是，在學校有了電子白板后，老師只專注于“授”，而忽略了“受”，課件為教師事先設定好了的不可更改的教學內容展示，學生被動地觀看教師的展示和表演，同時，教師忙于在講臺上操作電子白板，疏于組織教學，課堂教學的效度和學生對知識的掌握和鞏固度被打了折扣。

（二）選題意義和研究價值

1、選題意義

適應時代的發展，培養全面發展的優秀人才，在發揮教師主導作用的同時，要發揮學生的主體作用，培養學生的學習能力。改變課堂教學欠佳的現狀。

2、研究價值（略）

二、本課題的概念界定、研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處

（一）核心概念界定

“交互式電子白板”從教學交互的特性上來說，交互白板是電子感應白板（硬件）與白板操作系統（軟件）的集成。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人（用戶）與計算機進行交互的智能平臺。簡言之，交互白板是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯網多媒體計算機功能，又可以實現普通白板功能與計算機功能、以及軟硬件功能與教育資源、以及人機與人際多重交互的電子感應屏板。

“精教”就是經過提煉或挑選地教。主要是指對于教材中非重點內容或簡單的，學生能夠理解的內容可少教或不教，對于重點內容或難點，要講清講透。它包括三方面的內容，一是精選教學內容，教師在充分研究教材的基礎上，教重點、難點、關鍵點、學生易錯點；二是精煉教學語言，用最少的語言包含最大的信息量；三要教給學生精當有效的學習方法。

（二）研究目標

（1）通過研究，促使教師研究教材、研究學生、研究現代信息技術，改進教學方法和手段，做到“精教少講”，提高“教”的效率；（2）通過研究，鼓勵學生改變學習方法，利用“電子白板”激活多種感官參與，學習知識，培養能力，大膽質疑，主動構建，形成批判思維和創新能力，做到“活學活用”，全面提高學生素質；（3）通過研究，探討形成基于“電子白板”的有效課堂教學模式和教學方法，提高我校教學質量。

（三）研究的內容

（1）基于交互式電子白板的“精教活學”課堂教學模式、方法、策略研究；（2）“精教活學”理念引領下的課堂使用交互式電子白板的有效性研究；（3）基于電子白板的“精教活學”的學生能力培養的研究

（四）主要觀點和創新之處

1）本課題將研究的視角從傳統教育只關注教師的“教”，轉向了既關注老師的“教”，更關注學生的“學”，充分體現新課程理念下教師的主導作用和學生的主體作用的相互關系，并尋找二者之間的最佳契合點，促進教師、學生生命個體地發展；2）將現代教育技術——電子白板廣泛運用于教學，加強信息技術與學科教學的有效整合，研究在電子白板環境下多種教學方法和教學模式，以期達到教學效果的最優化。我們探討“基于電子白板的‘精教活學’”有效教學課堂教學方法和模式，并預備將其經常化、常態化。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

（一）研究思路

（1）研究教材、研究學生、研究現代信息技術，改進教學方法和手段，做到“精教少講”，提高“教”的效率；（2）鼓勵學生改變學習方法，利用“電子白板”激活多種感官參與，學習知識，培養能力，大膽質疑，主動構建，形成批判思維和創新能力，做到“活學活用”，全面提高學生素質；（3）學習教育教學理論和電子白板的相關信息技術知識。探索教學實踐；

（二）研究方法

1）文獻法。查閱文獻資料，收集有關“精教”、“活學”及“電子白板”的文字材料，尤其要了解電子白板的特點及與教學整合的作用；2）案例研究法。我們要研究基于電子白板的“精教活學”的教學方法和教學模式，必須在教師實踐個案的基礎上進行歸納總結；3）比較研究法。對不同學科、不同課型利用電子白板的課堂教學設計、教學模式、教學效果進行系統歸類并作比較性研究，在此基礎上，篩選出有效課型為本課題的成果。