初中英語閱讀微技能教學(xué)研究與實踐

一、初中英語閱讀教學(xué)面臨的實際問題

閱讀作為信息輸入的主要手段，對培養(yǎng)、發(fā)展和提升學(xué)生們的英語語言信息輸出能力以及對信息的分辨和理解能力，都有很大的促進(jìn)作用。因此閱讀課越來越博得了老師們的高度重視。我所在的學(xué)校是一所民辦學(xué)校，家長對學(xué)校的教育教學(xué)的期待值很高，學(xué)校為課堂教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，無疑也為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了有利條件。我校的大多數(shù)學(xué)生家庭比較條件好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、習(xí)慣好。但也有一部分同學(xué)底子薄、習(xí)慣差，是被“望子成龍”的父母“逼迫”到學(xué)校來的。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

但另一方面，由于受到社會和環(huán)境等多方面的影響，作為非母語的學(xué)習(xí)，英語閱讀教學(xué)在實踐中仍然存在著一些問題：第一、英語教學(xué)方法太單一，老師布置閱讀任務(wù)，學(xué)生自讀，然后老師梳理閱讀材料的大意，講解生詞，最后學(xué)生練習(xí)，老師評講，而且，有限的課堂時間給學(xué)生自己閱讀的時間不夠，這也制約了學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成與提升。第二、部分初中學(xué)生閱讀能力提高緩慢。通過教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，少數(shù)學(xué)生詞匯量不足，詞義理解不準(zhǔn)，理解的思維偏頗等主觀問題在很大程度上影響著閱讀的能力；學(xué)生閱讀無速度、無效率；無法從中尋求知識樂趣；部分學(xué)生能在無意識的狀態(tài)下運用閱讀策略，只有少部分學(xué)生能有意識地運用閱讀技能等都影響學(xué)生英語閱讀的質(zhì)量，難以形成閱讀能力。三是在英語閱讀教學(xué)中存在重視檢測閱讀結(jié)果，忽視閱讀策略的培養(yǎng)；重視基本知識的掌握，忽視閱讀微技能的訓(xùn)練等。而學(xué)生的英語閱讀能力與其詞匯量、文化背景和閱讀策略與技能有著密切的關(guān)系。因此，我們提出在改進(jìn)英語閱讀教學(xué)策略中，要有效幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，并能夠靈活運用閱讀微技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、學(xué)生在初中階段應(yīng)具備的英語閱讀微技能及其培養(yǎng)

閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段，能為英語口語能力和寫作能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的真正意義和價值，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的自信心。所以掌握一定的閱讀微技能，并適時、適當(dāng)、適量對之進(jìn)行評價，是提高英語閱讀水平，進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

俗話說：興趣是最好的老師。所以對閱讀材料的選取就顯得格外重要了，因為良好的開端是成功的一半。學(xué)生們的閱讀興趣濃厚，就會使閱讀成為令人愉快的活動，閱讀興趣高，閱讀動機就強，動機強，能力就容易提高。因此恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵。現(xiàn)在的英語閱讀教材體裁廣泛，教師要根據(jù)閱讀材料的不同進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。成功的導(dǎo)入后，教師還應(yīng)設(shè)計靈活多樣的閱讀形式以保持學(xué)生的閱讀興趣來促進(jìn)學(xué)生從“要我讀”到“我要讀”。

閱讀的微技能包括： 掌握閱讀材料的主旨和大意；猜測閱讀材料中的生詞詞義；辨認(rèn)閱讀材料中的指代關(guān)系；了解闡述主旨和大意的事實或者細(xì)節(jié)；理解閱讀材料中的含蓄表達(dá)，推斷作者未了之意；領(lǐng)會作者的態(tài)度和作品的基調(diào)等。教師應(yīng)充分考慮各項閱讀微技能的配置問題，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，將發(fā)展閱讀各項微技能的順序考慮進(jìn)去，按照一定的順序首先發(fā)展難度較低的微技能，然后進(jìn)階到難度較高的微技能，最后實現(xiàn)各種微技能的綜合運用。這樣，學(xué)生的閱讀能力才能真正發(fā)展起來。

（一）閱讀技能在英語閱讀中的地位及作用。

當(dāng)今的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該由以往的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，一個人的閱讀能力也充分體現(xiàn)了這個人的綜合素質(zhì)的高低。而且（外語）閱讀（過程）是一個復(fù)雜的心理活動過程，3是閱讀者與閱讀文字之間相互作用、相互影響、相互交流的過程。這一過程是學(xué)生獲得知識、信息，并根據(jù)需要處理信息的心理過程和思維過程。這一過程也是教師在閱讀教學(xué)過程中，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，掌握閱讀微技能并能有意識的運用，是培養(yǎng)學(xué)生語言技能的綜合運用能力的最直接、最有效的方法。由此可見，閱讀微技能在初中英語教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念及對讀的技能的要求

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，初中畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的五級目標(biāo)對閱讀技能（reading）的描述共有七條：（1）能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；（2）能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；（3）能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；（4）能讀懂常見體裁的閱讀材料；（5）能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；（6）能利用字典等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)；（7）除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。

（三）閱讀微技能的培養(yǎng)

對于不同題型的要求應(yīng)該運用不同的方法去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，如下：

1、預(yù)測能力的訓(xùn)練與評價；2、瀏覽；3、掃描；4、詳細(xì)的閱讀；5、培養(yǎng)猜詞能力；6、把握中心意思；7、推斷；8、理解文章的結(jié)構(gòu)；9、確定作者的意圖；10、評價作者的態(tài)度。

三、改進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)的建議

學(xué)生“會”閱讀是很重要的，教師的重要職責(zé)不僅僅是向?qū)W生反復(fù)宣傳提高閱讀能力的重要性，更重要的是要有行之有效的辦法來引導(dǎo)他們閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀微技能，學(xué)生提高了閱讀能力，他們會閱讀，也就愛閱讀。閱讀是知識輸入與積累的一種重要形式，所以在日常的英語閱讀教學(xué)活動中，我們應(yīng)該以學(xué)生為英語閱讀教學(xué)中的閱讀主體，提高閱讀能力。英語閱讀能力是最主要的語言技能之一，是發(fā)展其它語言技能的基礎(chǔ)和前提。閱讀技能指的是閱讀者為了解決某一個具體的問題采取的某種手段或方法。掌握且綜合應(yīng)用英語閱讀微技能并不容易。由于閱讀過程是個復(fù)雜的心理過程，正如小孩學(xué)系鞋帶一樣，是說什么也繞不過去的過程。真正的閱讀，應(yīng)該是入乎其內(nèi)的閱讀，在閱讀中學(xué)生有充分時間沉浸于文本，與文本對話，關(guān)注不同語境中英語詞匯和語法結(jié)構(gòu)的運用，體會文本中語言表達(dá)的正確性、得體性和靈活性。