網(wǎng)絡環(huán)境下小學英語作業(yè)形式的初探

【摘 要】作業(yè)形式的改革體現(xiàn)了新課標的落實和評價制度的完善，它將更加促使學生的個性化發(fā)展和能力的增強。作業(yè)的形式應該是多樣的、有創(chuàng)造性和針對性的。英語作業(yè)是英語課堂教學的補充和延伸，但目前小學英語作業(yè)卻給學生帶來了負面影響和弊端，隨著新課程改革的深入，作業(yè)的形式與內(nèi)容也在發(fā)生變化，運用網(wǎng)絡信息化設(shè)計作業(yè)，能夠很好的激發(fā)學生積極學習英語，提升自身能力和素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學英語 作業(yè) 設(shè)計 評價

國家《英語課程標準》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各領(lǐng)域亦不斷發(fā)展創(chuàng)新。以前的粉筆加黑板的課堂教學手段已經(jīng)被豐富多彩、形象生動的多媒體取而代之，豐富的信息資源能給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，更能激起學生的學習興趣。

一、問題的提出

首先低段英語現(xiàn)狀分析，對于剛進校園的低年級的小學生來說，他們在學習英語心理和生理上有很多優(yōu)勢：短時記憶力強、好奇心重、模仿力強、表現(xiàn)欲強、不怕出錯，在學習外語過程中能夠大膽地參與；而且低年級兒童由于接觸母語的時間較短，其口型、舌位還沒有形成習慣定形，盡早進行英語訓練，容易學到純正地道的英語語言、語調(diào)。那么如何讓低年級學生在輕松愉快的娛樂活動中學英語，激發(fā)學生學習英語的興趣，產(chǎn)生學習英語的欲望；同時培養(yǎng)學生初步的聽說能力，良好的語言，語流，語感，為今后正規(guī)使用課本為主的學習階段打下基礎(chǔ)，這就需要我們低年級的英語教師為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，而且要有“創(chuàng)意”的設(shè)計作業(yè)和評價方式，讓他們快快樂樂地學英語。

二、作業(yè)的涵義

“作”就是創(chuàng)作，本身有“鼓勵”、“進行”的意思，“業(yè)”是古代冊大版，即篇卷，也是一種工作或?qū)W習的過程。所以，“作業(yè)”就具有“創(chuàng)造性的學習過程”或“創(chuàng)造性的工作”的本質(zhì)。它的作用除了鞏固學生在課堂上學到的知識、訓練運用能力以外，還能檢查教師的教學效果，有效地指導學生富有創(chuàng)造性地學習，真正體現(xiàn)學生主體性的發(fā)展。

三、針對現(xiàn)狀，設(shè)計有“創(chuàng)意”性的英語作業(yè)形式

因為學生是學習的主體，所以無論在課堂內(nèi)還是課堂外，都應以學生的主動要求發(fā)展為出發(fā)點。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，能否落實抓好課堂教學將直接影響學生的發(fā)展。但是《英語課程標準》提出：教學活動不應該僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。目前，英語課堂已初步形成師生互動，學生積極參與，生動活潑的、和諧的課堂氣氛。

（一）網(wǎng)絡環(huán)境下學生作業(yè)體現(xiàn)自主性、探究性、合作性

在基于網(wǎng)絡的探索性小學生英語學習下，對于網(wǎng)絡作業(yè)的設(shè)計：由老師提出一些適合由小學生來解決的問題，與此同時提供大量的、與問題相關(guān)的信息資源供學生在解決問題過程中查閱，并通過網(wǎng)絡向?qū)W生發(fā)布，老師對學生學習過程中的疑難問題給以適當?shù)膯l(fā)或提示，這種學習策略徹底改變了傳統(tǒng)教學過程中學生被動接受的狀態(tài)，而使學生處于積極主動的地位，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣和思維創(chuàng)造性。網(wǎng)絡本身就是一個真實的多媒體世界。網(wǎng)絡英語教學使學生們進入到自然真切的情景中進行身臨其境的英語探究性學習，而且學習效果可以獲得即時反饋。

在學生的學習過程中，教師可利用電腦的“監(jiān)看”功能，觀察學生的屏幕，了解他們的學習程度，練習回答情況。通過電腦的“交互輔導”功能對學生“電子舉手”提出的疑難進行個別解答或?qū)€別學生提示學習的方法，為他們的探究英語學習引導方向。

（二）作業(yè)布置應建立在學生的興趣上

作業(yè)是反饋教學效果的重要形式，可以說作業(yè)布置的成敗直接關(guān)系到教學的成敗。這是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，教師要盡可能地為學生創(chuàng)造操練機會，使他們掌握更多的學習方法，能獨立自主地進行學習。在英語課上，除了一些常規(guī)的課堂訓練方法以外，教師可以采用學生比較感興趣的多媒體，利用它的優(yōu)勢來輔助教學，設(shè)計出新穎的練習，給學生展示更為廣闊的練習天地。

以往教師常常用錄音機來教學歌曲，兒歌，現(xiàn)在可采用多媒體協(xié)作，將畫面設(shè)計成絢麗多彩的動畫，學生的學習興趣很容易被激發(fā)起來。練習的形式隨著媒體的運用，構(gòu)思也越來越新穎巧妙，媒體所特有的人機對話功能，能及時給這一過程做出反饋和評價，對學生積極思維主動學習幫助很大。

（三）作業(yè)布置應多樣化，有“創(chuàng)意”

“興趣”是最好的老師，只有感興趣的事情學生才會愿意做，樂意做，并把它做好。如果只是單純的抄或背，會讓學生沒有學習的興趣，尤其是小學英語。小學生容易形成對英語的厭惡，而有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學生的好奇心、提高學生學習英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏捷性。

（四）校迅通在作業(yè)評價中的作用

“校訊通”是利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)家庭與學校快捷、實時溝通的教育網(wǎng)絡平臺。是一套可以有效解決老師和家長之間溝通，幫助孩子健康成長的、集先進的計算機技術(shù)和無線通信技術(shù)于一體的信息交流系統(tǒng)。通過手機短信，教師可以將孩子今天在學校英語作業(yè)或課堂表現(xiàn)的評價性語言直接發(fā)送到家長的手機上，家長可以通過短信或登陸校訊通網(wǎng)站與學校教師進行互動學生作業(yè)交流，主動查詢學生在校的各項情況。校訊通有力促進了家長與老師的互動交流，使家長和學校溝通零距離。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)在教育的各個方面的滲透，完全改變了傳統(tǒng)的學習方式。它通過多媒體網(wǎng)絡技術(shù)輔助進行的“人-機”交互或“人-人”交互，讓學生自主探索、思考、發(fā)現(xiàn)，讓每一位學生實時體驗知識的發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造”過程。學生的學習結(jié)果是學生自己發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來的，不同的學生根據(jù)自己的原有水平不同程度地“創(chuàng)造”出知識和能力，從而實現(xiàn)了個別化教學；此外，網(wǎng)絡使學生主動地從課堂內(nèi)的學習延伸到課堂之外，通過訪問相關(guān)知識網(wǎng)站獲取所需資料，進行研究性學習，以培養(yǎng)學生的獲取、加工、處理信息的能力，而這種信息的處理和加工能力，不僅表現(xiàn)在課堂四十分鐘上，同時，也為學生的終身學習奠定了基礎(chǔ)。