美文美育美德

新課程實施十多年，作為一線教育工作者，深切感受到到了語文教學中蘊含的美——美妙的文句、美麗的插圖、美好的情感——“美無處不在”。教師如能創新思維、恰當借助現代多媒體，創設情景，就能挖掘教材所潛藏的自然美、藝術美和社會美，引領學生進入美的情景，激發學生的審美情感，讓學生融入到學習活動去感受美、鑒賞美、創造美，從而提高學生學習語文的興趣，塑造學生完美的人格，從而實現語文教學“工具性與人文性”的完美統一。

1、問題入境，讓學生體驗情感的交融

一年級的拼音教學生硬而古板，為了讓學生在課堂中集中注意力，我通常會提一些學生感興趣的問題。如：在教學拼音“h”時，我說老師今天上了三節課，現在很口渴。那你們猜猜老師現在最想干什么？學生們異口同聲地說：老師現在最想喝水。我趕緊抓住這個機會，在黑板上寫出”h”這個拼音字母，并告訴學生“h”的讀音與喝水的“喝”的讀音相同。又如：在小學六年級語文教材低九課《爛漫的點地梅》的重點部份“一名年輕戰友的妻子在老家分娩時難產住院，他采了一束最艷麗的點地梅守在電話旁，一邊埋頭整理施工資料，一面心急如焚地等待福禍未卜的消息”。我啟發學生通過自讀找出重點詞語。并讀出相應的自然段。學生找出了“心急如焚”這個詞，讀得也很通順，但沒有感情色彩。我說：“這名年輕的戰友為什么會心急如焚？如果你生病了躺在醫院里，你的父母會是怎樣的心情？回憶一下生活中發生過的類似的片斷，你就能體會心急如焚是怎樣的一種心情了。”在老師娓娓動聽的解說中，學生理解了這段話的含義。我高興地說：“這名戰友心急如焚是因為他愛他的妻子，希望妻子平安生產。你生病時父母心急如焚，是因為父母希望你們健康快樂！”學生再讀這段話時，就把所要表達的感情發揮的淋漓盡致。

2、圖畫入境，讓學生體驗大自然的美

在作文教學《美麗的的春天》時，我讓學生利用星期天的時間去觀察農村大自然的景色。并組織學生在班上口頭交流。很多學生開頭都是春天來了，小草發芽了，油菜花開了……

這時，我利用星期天相機拍攝的美景，用多媒體展示出來，讓學生再次觀察。對生長在農村的孩子來說，早就習慣了農村的自然景色，平時觀察到的景色沒什么特別的。但是，經過加工后的圖片突然出現在他們眼前，他們覺得原來身邊的景物也是那樣美好。湛藍的天空中漂著幾朵白云，綠油油的草地上，幾個孩子歡快地放著風箏，農民伯伯在地里勤勞地耕種。這些美麗的圖片讓他們覺得身邊的一草一目都變的越來越美麗。在老師語言的“裝扮”下，他們的頭腦里印出了一幅春天的美麗畫卷，寫起作文來自然是“下筆如有神”了。新教材也是抓住這一特點，在每課中穿插了色彩鮮明的圖畫，學生通過直觀畫面對大腦的刺激，思維會變的更加敏銳，記憶力會變的更加牢固。

3、音樂入境，讓學生體驗天籟之音的美

音樂是情感的渲泄。課前我總是喜歡讓學生唱一首歌才進入課堂。這一良好的習慣對學生課堂質量的提高起到很好的作用。教學過程中涉及音樂情感的部分，我都會去找一些相關的音樂來放給學生聽。如；在教學四年級教材《我的祖國》這一課時，我先播放歌曲《我的祖國》，隨著優美的旋律，學生的頭腦里勾畫出一幅祖國大好河山的壯麗景象。再提到談談你心中的祖國是什么樣的？學生回答這個問題時，就流露出一種驕傲自豪的感情，好像祖國的美好景象就在他們眼前。

4、表演入境，讓學生體驗實踐的真理

表演在語文教學中非常重要，通過表演可以讓學生體驗來自不同環境下的真情實感。表演時候的真情流露讓學生有一種身臨其境的感覺。如：在教學《賣火柴的小女孩》這課時。我讓學生表演小女孩只剩最后一根火柴了，她冷的蜷縮在墻角連點燃最后一根火柴的力氣也沒有，這一片斷。好幾個同學出于對小女孩的同情，把這一片斷表演的惟妙惟肖。十分感人。有的同學還在表演中加入了一些自己的情感。整個過程就顯得更形象逼真。在我提到；你想跟賣火柴的小女孩說些什么時？很多同學都說出了一些對小女孩十分同情和關愛的話語，讓人非常感動。出神入化的表演是一種美的享受，那從表演中激發出來的真情實感不也是一種美嗎？

當然，美的感受還不止這些。教學中還可以采用多種形式讓學生鑒賞美。如：可以在比較中品味美、在想像中感悟美、在圖文對照中欣賞美、在表演中理解美、在生活中創造美……實踐證明，在小學語文教學中滲透美育，不僅可以塑造學生的情感和心靈，造就學生全面發展的個性，而且，使獲得知識的同時鍛煉了學生的意志，產生美德。