培養學生良好的學習習慣

發現問題的過程與基本的事實依據

我校是一所于2002年成立的完全雙語小學，地處城郊，生源主要來自外來務工務農子女，這些學生家庭條件比較差，家長文化偏低，從小沒有良好的家庭教育和學前教育，特別是在習慣方面的教育，那是少之又少。正是由于這些學生從小受所處環境的影響和所受教育的局限性，因而在學習習慣方面存在諸多問題。經課題小組的老師與其他科任教師進行交流、調查、整理，認為最為突出的有以下幾點：

1、缺乏課前預習和課后復習的習慣；2、書寫潦草不規范，坐姿差；3、喜歡做小動作，缺少認真傾聽的習慣；4、課堂上不善于動腦，盲目聽信教師和同學，缺少個性；5、學習缺乏自覺性，作業懶散，做事拖拉；6、不善于使用工具書，缺乏查資料和朗讀背誦、課外閱讀的習慣；7、學習缺乏探究問題、大膽質疑的習慣；8、缺乏合作學習的意識；9、上課不認真聽講，下課不愿意完成作業；10、缺乏正確的學習方法。

這些不良的學習習慣很大程度上影響了學生思維的發展，同時導致課堂教學效率低，老師教學工作被動。為了提高學生學習效率和我校的教學質量，進一步規范學生的學習習慣，特制定“培養學生良好的學習習慣”為主的課題。

一、研究目的和意義

①通過對學生學習各環節存在的不良習慣的調查分析，找出問題，運用教育理論，有針對性地實施指導矯正，以達到讓學生逐漸養成良好的學習習慣提高學習效率的目的，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎；②確立良好學習習慣的本質特征和層級結構水平，通過研究總結出學生良好學習習慣的培養方法、模式和評價方法等理論與實踐操作技術；③適應當前新課程改革發展的要求，對于促進良好學風的形成、教師教育教學觀念的轉變和學校教育教學質量大面積提高，對于推進新課程改革全面實施素質教育都具有十分重要的現實意義。

二、研究的基本內容

1、學生學習習慣現狀的調查研究；2、影響學生良好學習習慣形成的歸因分析研究：（1）主觀因素的分析（學生自身生理、心理方面的因素）；（2）客觀因素的分析（包括家庭因素、教師因素、學生之間相互影響的因素、校園文化環境的影響因素等）；3.學生良好學習習慣的培養方法研究：（1）一般性學習習慣培養方法研究：①培養學生合理安排時間有計劃地學習的習慣；②培養學生認真預習的習慣；③培養學生使用工具書、查閱資料和課外閱讀的習慣；④培養學生認真筆記的習慣；⑤培養學生認真獨立完成作業的習慣；（2）發展性學習習慣培養方法研究：包括對學生科學用腦、講求效益、勤于思考、大膽質疑、主動探究、合作交流、反思性學習、開放性學習等發展性學習習慣的方法培養研究。

4、學生良好學習習慣的評價方法研究。

本課題的研究涉及四大方面，它們之間是密切相關的。首先必須要讓教師通過理論學習和討論，明確良好學習習慣的本質特征，然后通過調查了解學生的學習習慣現狀，并分析影響良好學習習慣形成的原因。在調查研究和實踐的基礎上，總結出學生良好學習習慣的培養方法和評價方法。研究過程中的重點在于培養學生良好學習習慣的方法研究，其核心是培養學生主動學習、探究問題、勤于思考、大膽質疑等發展性學習習慣。

三、研究的思路和方法

①調查研究法和個案研究法相結合。通過對師生進行問卷調查、座談的方式，了解學生學習習慣的現狀，并開展影響學生良好學習習慣的歸因分析；②文獻研究法。收集、學習相關理論文獻資料，借鑒先進經驗，創新適合本地實際的有助于改善學生學習習慣的培養策略；③行動研究法。用現代教育理論指導研究實踐，對學生進行良好學習習慣的培養與指導，幫助學生消除不良學習習慣，促進良好的學風形成；④經驗總結法。根據教育、教學課題研究實踐進行經驗交流、總結、提煉成果，撰寫論文。

四、研究的步驟

課題研究分三個階段：1、第一階段（2015.06—2015.08），研究的準備階段。選擇研究方向，由姚瑛負責組建課題組，開展相關的調查，設計課題研究方案，確定研究的目標、內容、措施、方法等，報市教育局審批、立項；2、第二階段（2015.09-2016.06），研究實施階段。研究組成員進行理論學習，收集有關資料，全面展開研究工作；（1）2015年6-9月，農村小學學生學習習慣現狀系統性調查。形成調查報告，由姚瑛馬桃負責；（2）2015年9月-2016年6月，側重于對學生一般性學習習慣的方法培養研究。由李榮，陳衛敏，趙玉嬌，畢曉霞，馬桃負責，完成階段性工作匯總；（3）2015年9月-2016年6月，側重于對學生發展性學習習慣的方法培養研究。由李榮，陳衛敏，趙玉嬌，畢曉霞，馬桃負責，完成階段性工作匯總；（4）2015年9月-2016年6月，重點進行學生良好學習習慣的評價方法研究。由李榮，陳衛敏，趙玉嬌，畢曉霞，馬桃負責，完成階段性工作匯總；3、第三階段（2016、06—2016、09），研究總結階段。整理資料，分析研究，完成課題成果的總結和提煉，形成研究報告，其它成果著述結集，申請結題驗收。具體總結工作由姚瑛完成。

五、已具備的工作基礎和有利條件

第一、已成立了以教務主任為組長，副校長、一線老師為組員的課題研究小組；第二、五位課題小組成員教學經驗雖有不同，但都是進步特別快、在自己工作崗位上肯干、能干、認真負責的青年教師；第三、本課題是一個全校存在的問題，老師們都有信心通過實踐操作，能有收獲使學生養成良好的學習習慣。