班主任班級管理教育敘事

我是一位農村中學的班主任。2014年秋季七年級招生，學校為了提高教學質量、追求升學率和便于學生管理，把新生按成績分為三類班，加強班、實驗班和普通班，我擔任的是普通班的班主任，全班五十多人，留守兒童四十多人，有孤兒、有單親家庭的孩子、有輟學到社會打工又返回的孩子，有到縣城讀書因上網家長管不住到我班就讀的學生。眾所周知，普通班學生都有一個共性——學習成績差，沒有良好的學習習慣和行為習慣，自制力差，畏難情緒多，依賴性強，缺乏自尊自信和對未來的美好憧憬。面對這樣一班問題學生，雖不缺乏教育教學經驗，但也清醒的告訴自己，不下一番功夫班級就會真的成為一盤散沙、一個名副其實的“雙差班”、“問題班”，為此，我從班級學生的實際出發，結合以往經驗，從以下幾個方面入手，很快班級就步入正軌，一個學期下來就已成為一個班風班紀良好的優秀班集體。

一、培養學生的自信，讓他們對自己充滿希望

愛默生說；“自信是成功的第一秘訣。”西塞羅說；“自信是一種感覺。有了這種感覺，人們才能懷著堅定的信心和希望，開始偉大而光榮的事業。”這這說明擁有自信無論對成人還是孩子都是非常重要的。我們都熟知著名的“羅森塔爾效應——鼓勵你的學生，培養他們的自信，你的期望在很大程度上決定孩子的未來。”所以，我在新生入班的時候沒按成績排位，只告訴他們什么時間進班結果座位是他們自己選的。從進班的早晚也可看出學生的不同態度，但我并沒有苛求他們。我首先祝賀他們成為了一名中學生，并說有幸成為他們的班主任，很快樂、很自豪因為第一天同學們都能在上課前入班，沒缺一個人。然后，我詢問了小學時他們的座位問題（按成績排位）。我告訴他們今天選的座位就不動了，你入學的成績只代表你的過去，并不代表你的現在和未來，也不代表你比誰差，更不代表你不聰明你學不好。緊接著我又問學生們為什么小學的成績差，沒人回答，其實同學們沒說卻明白是因為自己沒學習或沒用心去學習，如果你真學真會，你真的一點也不比別人差，及格、優秀或許會得滿分。另外，我還告訴學生學習成績好只是一方面，每個學生身上都有很多閃光點，只不過你自己沒留意罷了。相信自己吧，你們在我眼中將都是最棒的！同學們聽了情緒高漲，興奮激動，他們眼睛里充滿了對自己充滿信心和期望的光芒。事實也證明他們每天也都盡量做好自己，盡最大努力學習、生活。以最佳的狀態力求在自己的能力范圍內各方面做到最好。因此，在全年級的紀律、衛生評比中從沒下過前三名，曾創下連續六周紀律。衛生扣零分的佳績，令加強班、實驗班的師生也刮目相看。

二、培養良好的班風學風，讓班規成為班級管理的抓手

俗話說：“嚴是愛、寬是害。”“沒有規矩不成方圓。”農村中學的“雙差生”之所以不學習，愛搗亂關鍵是沒有形成良好的學習行為習慣。所以在新生入學后的第一次班會上，我就結合校規校紀和本班實際制定了“班級規則”并宣讀。內容包括課堂紀律、學習、衛生、思想品德和學校活動的參與幾塊。每一塊根據學生的表現加分、每星期值日班干部做詳細記錄且總結公布一次。累積下來作為期末評選“三好學生、學習標兵、勞動模范、十佳少年”等的依據。因此，每位學生都很重視，這對樹立良好班風，培養學生良好的學習習慣和行為習慣起到了極其重要的作用。

三、培養過硬的班干部隊伍，讓學生成為班級管理的主人

優秀的班集體有一個共同點：班主任身邊有一群優秀的班干部。他們積極向上、滿腔熱情和正氣。因此班主任就班級管理事務就會省心省力，事半功倍。班級就會有正氣，積極進取；學生會團結合作，齊心協力，班級會更融洽；學生管理自己更自立，課任老師上課會輕松愉快，學生會從老師那里收獲更多知識和稱贊，會更自信。所以培養班干部不止是能減輕班主任管理班級的負擔，還可以培養學生多方面的能力，對學生今后的發展也很有幫助。

四、培養和諧的師生關系

中國青少年研究中心孫云曉說：“一切成功的教育都是和諧的教育。”而和諧教育在班主任管理班級中首要條件是師生關系的和諧，因為班主任是班級的領導者、教育者和管理者，是班級的靈魂。古人云“親其師而信其道”，所以班主任只有和學生建立起和諧的師生關系，才能把班級幾十名學生都團結在自己的周圍，從而順利實施對班級的管理。其實頑劣的學生心底不一定邪惡，也不是不愿學好，只是沒能正確教育引導而已，他們也有很強且脆弱的自尊心，更需要班主任老師的保護和尊重。因此，在班級管理中，班主任要把握好一下幾點：（1）確立師生間民主平等的關系。首先，我認為學生和老師的人格、地位是平等的，學生在犯錯誤時，班主任不要居高臨下地訓斥學生，而是要和他平等地交流，允許學生盡情發表自己的觀點，然后再對癥下藥，解開學生的思想疙瘩。其次，要平等地對待每一個學生，堅持因材施教，不可歧視忽略差生（2）用愛滋潤學生的心田。陶行知說過：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能達到心的深處。”著名教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”教育沒有情感，如同池塘里沒有水一樣，沒有水，就不能成為池塘，沒有愛，就沒有教育。灑向學生的愛是潤物細雨，學生渴望得到班主任的愛，也能感受到班主任的愛。我堅持急學生之所急、想學生之所想，用真誠的愛護和無微不至的關心，來使學生感受到來自老師的溫暖；尤其是差生，他們生活在一片批評聲中，哪怕是一句表揚、一個贊許的眼神，都能讓他們感受到來自老師的關心，因此我給他們傾注了更多的愛心，理解他們、寬容他們，并真誠的教他們學會生活、學會學習和做人。