關于多媒體教學在小學數學中的運用與研究

【摘 要】多媒體教學普及和運用對人類社會的發展起到了巨大的推動作用，也給現代課堂教學帶來了深刻的影響。由于多媒體教學具有豐富的表現性、良好的交互性以及極大的共享性等特點，因此教師在課堂教學中科學、合理地運用多媒體輔助教學，不但有利于激發學生學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓他們真正感受以主人翁的角色主動獲取知識的氛圍。還可以優化教學過程，提高教學效率，增強教學效果，從而大大提高教學質量。

【關鍵詞】多媒體教學 小學數學 應用

一、多媒體在小學數學教學中的價值

（一）多媒體的運用能激發學生學習的興趣，提高學習效率。

在整個小學階段，由于小學生年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習的效果。另外，傳統的教育教學模式一般只以教師為中心、以教材為中心，只考慮把問題講深、講透，而不考慮學生“學什么”和“如何學”的問題，不重視實踐，忽視學生的動手操作能力，學生完全處于被動狀態。在這種教育氛圍中，學生變得消極、沉悶，對學習往往表現出厭煩的情緒，“高分低能”也正是這種教育模式下的產物。而運用多媒體技術則有利于克服這些缺點，因為它可以將教材形象化、具體化，同時營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，開發潛力，培養創新意識，并能根據教學內容的需要，在音樂及畫面的映襯下，將教學內容變成活靈活現的生活素材，從而使學生身心愉悅地融入到課堂教學中，讓學生在觀看生動畫面的氛圍中享受數學思維的快樂，達到聲畫同步、聲情并茂的教學效果。

（二）多媒體的運用能把復雜問題簡單化，抽象知識具體化。

數學知識是比較抽象、枯燥的，各種概念的描述更是既枯燥又乏味。而在現實的許多教學中又沒有大量的時間、物力、財力讓學生來運用現實中的生活材料，于是很多時候不能夠使理論與現實相接合。如果借助多媒體，就能為學生提供感性經驗、形象材料。

（三）多媒體的運用能提升文化底蘊，提高教學質量。

數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。應用多媒體輔助教學，充分激活課堂教學中的各個要素，全方位地調動和發揮教師的主導作用和學生的主體作用，建立合理的課堂教學結構，必將能實現教學過程中學生獲取知識、信息的最優化，提高教學效率，促使學生全面、和諧、愉悅、高效地發展。這樣，40分鐘的課堂時空好象被計算機拓寬和延長了，這些是其他手段無法比擬的。

教育心理學告訴人們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。多媒體像電影、動畫片一樣，能提供給學生視覺與聽覺的完美感觀。它將那些看似靜止的、孤立的知識變成動態的、綜合的信息傳遞給學生，學生親眼所見、親耳所聞，直接參與知識探究的全過程，鍛煉了學生動眼、動口、動手等方面的能力，比單一的聽老師講課強得多。

（四）多媒體的運用有利于提高教師的業務水平和計算機的使用技能。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”遠程教育網絡的建立給教育工作者創建了一個龐大的交流空間。

二、目前多媒體教學在小學數學教學中存在的誤區

在小學數學教學中使用多媒體輔助教學，有很多的優點，但在實際的操作過程中也存在不少誤區：

（一）課件制作的誤區

俗話說：“百聞不如一見，百看不如一干”。多媒體輔助教學雖然是一種先進的教學手段，但它主要是刺激學生的視聽感官，對其他器官的刺激較少。特別是很多抽象的數學知識，必須讓學生動手操作、集體討論，才有利于學生思維的發展。另外，教師的多媒體制作技術參差不齊，有的課件只是把教材、教案、圖片和音樂簡單地做成多媒體，使多媒體看上去像一塊塊美觀漂亮卻內容貧乏的黑板報，甚至有的教師為了使學生產生興趣，忽略了學生的認知規律，使學生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂，忽視這些畫面、音樂所蘊含的數學知識。以至于喧兵奪主，影響了教學效果，造成課堂得益的是少數學生，忽略的卻是絕大部分。

（二）教師認知的誤區

現在，利用多媒體輔助教學得到了廣大教師和學生的認可，但許多人往往追求形式，為使用而使用。有的青年數學教師過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態教學模具和板書；少數教師不再注重教學基本功的訓練，把以前做好的課件拿來使用，導致課堂上常常出現教學錯誤，課堂應變能力也極差；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件的制作上付出高倍的時間和精力，相反忽略了對教學方法的研究及教學模式的選擇，甚至有些教師一味追求快節奏的教學，把一堂課的所有環節、所有內容統統納入課件中，教學時只動動鼠標、敲敲鍵盤，形成了“滿堂灌”！因此，在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，恰當地運用多媒體，才能發揮它在課堂教學中的最大功效。

三、科學有效利用多媒體教學需要注意的幾個問題

利用多媒體輔助教學具有許多優勢，運用得當能達到事半功倍的效果，否則也容易產生許多負面影響。因此，利用多媒體輔助教學需要注意：

（一）要深入研究教學內容、明確教學目標

多媒體技術的運用是為突破教學中的重點、難點，發展學生能力服務的。只有在充分認識教學內容的基礎上，根據教學目標來確定其運用范圍、運用時機和運用時間等。

（二）要全面了解學生，制作符合學生學習要求的多媒體。

在制作多媒體之前，要對學生進行全面了解。因為多媒體教學課件所表達的教學內容雖然具有形象、具體、生動、活潑的特點，但它的作用必須隨著學生的充分感知和積極思考才能體現出來。這就要求教師制作的課件必須與學生的知識水平、視聽能力、認知能力、興趣需要等等相符合。要處理好多媒體技術與學生學習需要的關系，科學合理地進行教學設計。

（三）多媒體要符合學生身心規律的要求

好的多媒體應有利于學生的身心健康。如背景色的選擇、字體大小、線條粗細等對學生的身心健康影響很大。

【參考文獻】

[1]孫欣.淺談小學數學新課堂中多媒體手段的運用[J].淮陰師范學院教育科學論壇，2006年

[2]易穎莉.淺談多媒體輔助數學教學的利弊及對策[J].中學理科教學研究，2006年第五期