運用信息技術優化小學數學圖形教學

【摘 要】隨著科學技術的革命和信息化的快速發展，以計算機技術和網絡技術為代表的信息教育技術已經逐步滲透到社會的各個領域，使現代化教育教學逐漸走上成熟和完善，為小學數學教學帶來了無限的生機和活力。本文通過探究信息教育技術與小學數學圖形教學的有效整合，得出其對激發學生學習興趣、突破教學重難點、提高教學效率等方面有著良好的促進作用。

【關鍵詞】信息教育技術 小學數學圖形教學

在新《數學課程標準》基本理念中明確提出：“信息教育技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響、數學課程的設計與實施應重視運用現代信息教育技術、特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息教育技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”[1]

幾何初步知識在小學數學中占有非常重要的位置。但由于小學生缺乏空間觀念，其空間想象能力較弱，因此在這部分內容教學時，學生很不容易理解和掌握。將信息教育技術運用到小學“空間與圖形”教學中，不僅可以豐富學生對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維，創設動態情境，還可發展學生形象思維，開發學生的創造潛能。

一、利用信息教育技術，創設情境，激發學習興趣

教育家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學的材料的興趣”。學生對所學內容感興趣，就會引發其好奇心，而好奇心是推動學生去發現問題，探索解決問題的動力。運用現代信息教育技術手段，創設生動的學習情境，激發學生學習的熱情，喚起學生的參與課堂的欲望，使學生對學習產生興趣，在學習中能夠積極探索，主動參與到活動中去，樹立學習信心，引發學生積極思維，從而最大限度地激活學生潛在的探究欲望，激發他們的探究興趣。如：講解軸對稱的概念時，教師利用多媒體制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶一“飛”上屏幕，就吸引了學生的注意力。他們根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解了“軸對稱”的定義。

二、利用信息教育技術，化靜為動，變抽象為形象直觀，建立幾何圖形概念

在圖形教學中，我們要培養小學生對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念。我們在教學中，一是把概念建立在圖形的區別與聯系上。比如教學“圓錐的認識”時，因為學生空間想象力差，對“圓錐的頂點到底面圓心的距離”難以理解，所以建立圓錐的高的概念比較困難，教師用語言描述，不僅煩瑣，而且不容易到位。于是，可利用多媒體教學，教師先出示圓錐圖，問：這是一個什么圖形？與圓柱體有何不同？課件演示圓柱體圓面無限縮小成為一個點時是怎樣的一個圖形，再利用計算機的優勢，拉出表示從圓錐頂點到底面圓心的距離的虛線，讓學生透視到高。這樣的教學，既形象又直觀，使學生清楚地理解了圓錐的高這一概念。二是注重公式的推導過程。

三、利用信息教育技術，突破重點和難點，為學生點亮自主學習的火花

優秀的課件不僅能激發學生的興趣，還能為突出重點、突破難點、完成教學目標起到積極的作用。因為信息教育技術的運用，可以直觀形象，能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容形象地展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，全方位感知更多的信息。

四、利用信息教育技術演示作用，提高教學效率

運用多媒體輔助教學可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內容再現于課堂，形象生動的教學過程，可以使難以用語言表達清楚的、難以覺察的東西清晰地呈現在學生的面前。

五、利用信息教育技術，整理歸納，提高空間概念理解力

隨著圖形與空間知識滾雪球一樣的逐步積累，學生頭腦中的圖形知識整體結構卻還不能快速形成。如何整理、歸納圖形空間概念，打破混淆概念的難題，教師應當充分發揮信息教育技術的集成性、控制性和網絡管理系統的優勢，把有關的知識溝通起來，有效地將知識歸納概括，幫助學生掌握知識，讓學生的認知結構得到發展，從而提高學生的空間觀念，最終形成一種學習的能力。

總之，合理地把現代教育技術融入到小學數學圖形教學中去，有利于創設生動的情境，激發學生的學習興趣，突破教學重點和難點，培養學生的抽象思維能力和空間想象能力。能讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，達到優化課堂教學的目標，提高課堂教學效率，增強教學效果。

【參考文獻】

[1] 任旺.對小學《數學課程標準》的認識[J]， 教育交流.2008（8）.

[2] 中華人民共和國教育部.《數學課程標準》（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社.2003.1

[3] 田慧生主編.全日制義務教學課程標準教師讀本[M].內蒙：遠方出版社.2003.5.

[4] 田慧生主編.信息技術在新課程中的運用[M]. 內蒙：遠方出版社.2003.5.