小學語文教學中如何巧用網絡資源

互聯網是世界上最大的知識庫、資源庫，擁有最豐富的信息資源。互聯網的迅速發展，校園網的建成和開通，網上教育信息資源爆炸式的增長，使人們利用網絡獲取知識和信息變得十分容易。人類社會已進入信息時代，信息技術飛速發展，不僅滲透了各行各業及百姓家庭，也已經向教育提出了挑戰。近年來，越來越多的教室配置了多媒體教學系統。電腦和網絡也進入了辦公室。網絡資源及其豐富，是人類社會寶貴的共享財富。越來越多的老師們都在利用網絡進行各種各樣教學實踐探索。結合本校的實際情況以及本人近年的實踐經驗，與大家交流如何應用網絡資源，提高數學教學效率。

1.收集網絡資源，豐富教學資源

傳統的教學模式以教師為中心，學生跟隨教師設定的步驟開展活動的被動學習模式，嚴重抑制了學生的個性發展，束縛了學生創新思維和實踐能力的培養。而在網絡環境下的教學突破了傳統的教學模式。在課堂教學中教師的角色發生了轉變，由一個純的“教授、傳道”知識的角色，向教學的“組織者”、學生學習的“幫助者”轉變。而學生則能根據教師提出的教學目標，在網絡上自主地選擇學習的方式、方法，學習的順序、內容，自主地查詢相關的知識，利用掌握的方法主動地去獲取新知乃至去創造新知，實現自主學習。

2.借鑒網絡資源，制作教學課件

在多媒體教學初步開展起來的學校，往往存在這樣的現象：為了一場公開課，多名教師費盡心機苦戰多日，方才磨出一個課件，由于相關課件的匱乏以及制作的困難。而在平時教學中則敬而遠之了。能否解決這個問題呢？其實辦法還是有的。就是合理的利用網絡資源。這樣就可以在設計課件時應精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上。但要注意現成的課件不一定適合教者的教學意圖，這時可利用抓圖、抓動畫等軟件截取其中所需部分，在多媒體資源庫中選出適當的內容（包括文字、圖表、圖形、動畫、語言等），結合自己的教學實際，重新組合與加工。這種開發工作不需要熟悉計算機語言，只需會用鼠標即可，猶如備課時翻閱資料一樣，把它放進課件中就可以了。網絡可以為物理學習提供豐富的信息資源，網絡教學可以為學生創建一個興趣盎然的物理學習環境，在這樣的學習環境中，學生才會真正成為學習的主體，并對學習寄予更大的熱情。

在網絡教學中，學生學習的積極性、創造性表現十分充分，能真正實現學生的自主學習。每個學生可以根據自己的知識基礎與學習能力自定進度，進行個別化學習：對于某些基礎薄弱、接受能力較差的學生，可以有足夠的時間思考并回答問題，并可要求教師的個別指導；而對于接受能力較強的學生，則可以通過網絡去獲取更多的知識。在學生自學的過程中，教師可以通過網絡軟件密切關注學生的學習情況，根據學生的不同情況，進行具有針對性的個別指導和幫助，實現個別化教學。

3.利用網絡資源，開展研究性學習

同時研究性學習又是一種目的，通過探究學習，學生在實踐的過程中了解解題思路，感悟科學方法。不強求學生活動的全面“發現”性，而更注重學習者在學習過程的主動參與，通過追根求源和多方尋求答案來解決疑問等特征.。學習的第一步是要從生活中找到需要研究和解決的問題。這些研究的問題從哪里來？文獻資料從哪里來？解決問題的思路從哪里來？研究者之間如何交流？這些都可以借助于網絡，網絡資料是研究性學習的重要知識源泉。

網絡不僅可以提研究型學習的必須資料，還可以提供研究合作和管理的工具——網絡平臺。不論是獨立研究還是合作研究都需要共享資源，思想觀點需要交流而網絡是最好的交流和共享平臺。具體形式可以是：樹型討論模式，多種讀貼方式。可以保留討論邏輯關系，讓教師有多種查閱討論內容的方式；動態版塊設置，可以方便的開設和關閉版塊，并針對每一個版塊，可以獨立設置教師學生的權限；所見即所得的多媒體文本編輯器，讓教師、學生可以更為直觀進行討論。通過網上交流和合作得出的研究結論，有可以通過網絡實現資源共享。

4.利用網絡資源，優化課堂結構

在傳統的教學過程中一切都由教師決定，學習內容、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師預先安排好的，學生只能被動參于這個過程。在多媒體教學過程中，學生的學習是在和計算機的交流對話中完成的，學生可按自己的學習基礎興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習。

5.利用網絡資源，激發習興趣

當代學生思想活躍、思維敏捷，對新事物、新觀點特別感興趣，且易于接受。數學教學應符合學生的這一心理特點。特別是一些動態性知識的教學，應盡量選用最新的資料，這樣才能激發學生的學習興趣。網絡材料不但內容豐富、更新速度快，而且唾手可得。

網絡環境下的教學資源的特點：信息資源永遠開放的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統是多媒體的；知識是跨越時空限制的。這對我們每一位教師來說是一種機遇，更是一種挑戰。