幼兒品德教育的探究

品德是個體社會在道德輿論的熏陶下，在家庭、幼兒園、學校的道德教育影響下形成起來的。它的形成不僅存在于客觀的社會環境，也依賴于人的心理發展規律，任何一種品德的形成，都是一定的道德認識、道德情感和道德行為習慣等心理成分共同發生作用的一種綜合過程。因此，做好幼兒的品德教育工作，不僅是每個家庭義不容辭的責任，又是幼兒園、學校以及社會責無旁貸的任務。

一、家庭是孩子接觸的第一個社會

孩子的社會化最初是在家庭中實現的。家庭中的品德教育是在日常生活中，在家庭成員之間接觸中，在家長與同事、鄰居、親友的各種聯系中，使孩子逐步理解個人與他人、個人與集體、個人與社會的相互關系，并學會正解處理這種關系。

做父母的如果不凈化自己的心靈，使自己的品德高尚起來，很難對子女進行品德教育，因為孩子往往是通過父母為人處世的基本態度來了解社會，了解人與人的相互關系。例如：有的家長怕孩子“吃虧”就教孩子如何“對付別的孩子；有的家長對長輩不敬，欺騙同事，損人利己，庸俗不堪等，這種實際生活中的示范教育，對孩子的品德形成無疑會產生不良。家庭教育中，注重從幼兒起在合理安排的生活制度中逐步培養良好的行為習慣和道德習慣。

二、幼兒園是培養孩子的重要場所

怎樣從小培養幼兒的道德品質，是一個在理論上和實踐上都有重要意義的問題。因此，幼兒道德品質的形成以及優良品德的培養，不良品德的矯正，教師是辛勤的培養者，幼兒園是重要場所。

1、潛移默化在品德教育過程中的影響

教育被譽為園丁，人類靈魂的工程師，老師的舉止言談，對幼兒確實起著潛移默化的作用。“近朱者赤，近墨者黑”是有一定道理的。

這就要求教師好具有共產主義的道德觀念，有較深厚的文化知識素養，有靈活多樣的教育方法，用自己的全部心血和汗水，去激發孩子們的心靈中的光和熱，以道德情感和道德信念的培養，以行為習慣和道德習慣的養成為主要任務，使祖國的花朵絢麗開放。

2、道德情感和道德信念的培養

道德情感是道德行為的動力，是形成道德信念的重要條件，是人們對社會、對他人、對自己的情緒體驗，是在與人的交往過程中發生發展起來的，道德情感的教育旨在使孩子樹立區分是與非、善與惡、美與丑、榮與辱的觀念，并建立責任感、義務感、正義感等高尚情操。

情感在幼年的生活中占重要地位，幼兒園中歡樂的生活有利于他們體驗到集體生活的溫暖，樹立起對未來的信心。教師要寓品德教育于一日生活之中，使幼兒不但能養成健康向上的道德情感，而且能在潛移默化的影響中形成高尚的道德信念，從而使幼兒能夠把家庭中養成的愛父母愛親人的道德情感轉移到集體和社會成員的關系中去，擴展到愛同伴、愛老師、愛集體、愛家鄉，并進一步升華為熱愛祖國、熱愛人民的高尚情操。

3、培養良好的行為習慣

無論是家長還是教師，都應在幼兒時期就教育孩子養成良好的行為習慣。要求孩子做到的，首先要自己做到，只有律己才能育人，對孩子的缺點毛病，即不能熟視無睹，更不能遷就姑息，要對他們無微不至的關懷，苦口婆心地幫助教育，因為幼兒的行為習慣便是教師的一舉一動的寫照。

培養良好的行為習慣，就要從小教育幼兒逐漸養成獨立生活的習慣，讓孩子做一些力所能及的事情，并督促他們去完成。如小班的時候，讓他洗自己的手帕，逐步發展到洗自己的小塑料涼鞋；中班的時候自己擺放玩具，做工作；到了大班，自己擦桌椅，參加園地勞動等，這樣做看起來麻煩些，但孩子們從中學會了一些料理日常生活的經驗，有助于孩子的自立。

在日常生活中還要注意形成孩子尊敬長輩、尊敬老師的習慣，如早起問早問好，乘車時給老人讓座等等，日久天長，就形成了孩子良好的行為習慣。

道德習慣與行為習慣雖然有區別，但也沒有不可逾越的鴻溝，在老師的正確引導下，已經養成良好行為習慣的孩子，是能夠較順利的養成良好道德習慣的。

4、培養良好的道德習慣

在實際生活中養成良好的首先習慣的一條途徑就是教育孩子應該為集體中合格成員，他在這個集體中能夠找到自己適當的位置，發揮自己的作用，時時處處想到別人，想到集體，以助人為樂、以為集體幫貢獻為榮。

在榜樣的作用下，孩子們都能主動地為集體做貢獻，早晨主動幫助老師打掃活動室衛生，有的掃地，有的擦桌椅，有的整理圖書，午餐時間到了，有的小朋友不聲不響地主動為小朋友服務，發小勺端飯菜，午飯后又能小朋友主動幫助老師收拾餐具等等，從中也培養了幼兒的愛勞動、愛惜勞動成果的道德習慣。

同時運用各種教育手段培養幼兒勇于克服困難，有自信心，具有機智勇敢誠實等優良品德和活潑開朗的性格。孩子們在學的過程中涌現出許多生動的事例，不能不說明我們幼兒教師的工作是有成績的，這些動之以情，行之以趣，曉之以理的活動，對幼兒進行品德教育都收到了比較好的教育效果。

三、社會是教育孩子的大課堂

幼兒是祖國的花朵，民族的希望，社會各方面都要負起培養幼兒的重任，為孩子們健康成長創造良好的條件，提供必要的生活用品和精神食糧。

隨著幼兒年齡的增長，在周圍環境的影響下，逐漸學會適應社會及社會的要求，在進入新的社會關系時，起初是把家里養成的那套反應性格特點及社會行為搬出來，但伙伴的反應和家人的反應很不相同，他的辦法有的奏效，有的卻不靈，這樣，幼兒的行為會經歷一場變化，開始認識到在廣泛的社會生活中哪些行為是可行的，哪些是行不通的。

幼兒通過一段時期的伙伴交往，以及日益增加的社會活動，但構成了一個幼兒的社會集體，伙伴又是模仿的對象，好的社會行為通過模仿同伴而增加，看到伙伴的利他行為就可引起幼兒的模仿，這是許多教育工作者早已熟知的現象，并利用它作為教育幼兒形成優良品質的手段。

總之，家庭、幼兒園以及社會教育，三者相互聯系，相輔相成，缺一不可，這三者密切配合起來，一環扣一環，才會使孩子感到家庭的溫暖，幼兒園和社會的可愛，才能培養幼兒良好的思想品德。