運用電教媒體提高小學語文教學效率

【摘 要】在信息技術突飛猛進的今天，把多媒體技術應用于語文課堂教學中。積極發揮電教媒體的作用，恰當地使用多媒體的電教手段，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習的時空限制，激發學生的主體意識，從而內化學生的素質，最大限度地提高課堂教學效率。

【關鍵詞】多媒體 學習興趣 直觀 形象

在現代信息技術日益發展的今天，多媒體技術也越來越多地應用于課堂教學中。尤其在小學語文課堂教學中，根據學生的年齡特點，動用多媒體技術輔助教學，更能激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，提高學生的各種能力，也使我們的教學變得更加生動活潑、簡潔明快，提高了課堂教學效率，從而實現教學的優化。因此，我在日常教學實踐中更重視多媒體與語文學科的整合，充分發揮現代教學技術的作用，為優化語文課堂教學創造了條件，注入了活力。

一、利用多媒體創設情境，化枯為趣

興趣是最好的老師，是學習的動力。小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，而對學習內容興趣不濃。因而，語文教學的首要任務是激發學生對學習內容產生的興趣。識字教學是低年級語文教學的重點項目之一，在識字教學中采用電教手段，可以加強信息的傳送，強化兒童的有意識記，加強字、詞教學的直觀性，提高識字效率。在識字教學時，教師可借助多媒體課件創設生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，告訴學生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫它找到家，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境，優美的音樂，激發學生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎。

二、利用多媒體突破時空，化難為易

現行小學語文閱讀教材，其內容真可謂古今中外、天文地理無所不有。課文中有許多事物對小學生來說都是陌生的，難以理解的。教師可以運用現代化教學手段使教學內容不受時空限制，形象地傳輸、保存和再現知識原型，把間接的知識轉化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度。還可以憑借現代技術向學生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，充分地調動學生的積極性、主動性，能使他們更好更快更準確地把握教學中的重點、難點。這就大大縮短了教學進程，提高了教學效率。

小學低年級學生年齡小，以形象思維為主，對詞句的理解有限，對課文的理解也有一定的難度。聞見是教學的基礎，借助多媒體教學，能把難理解的內容展示出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象生動的感官刺激，讓學生最大限度的發揮潛能，在有效的時間內，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習內因。

三、利用多媒體激發情感，指導朗讀

人的情感總是在一定的感染下產生的，借助圖像的烘托，音樂的渲染等教學手段，創設情境進行教學。在所描寫的特殊意境中，使學生的感情自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。實踐證明，巧用電教媒體，再現情景，能豐富學生的感知，縮短學生與課文之間的心理距離，切實提高學生對語言文字的感受力。

四、利用多媒體培養學生語言能力

低年級學生的抽象思維能力較弱，邏輯思維也比較差。要讓他們口述一件事情的經過或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養學生的“說話”能力，教師首先要根據學情，適時利用電教媒體進行直觀教學，由于電教手段具有生動直觀、形聲兼備的特點，可把書本知識轉化為動態的、超越時空的、有聲有色的形象化知識，適應低年級學生以形象思維為主的特點，也彌補了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。從而讓學生的思維、想象等心理活動有一定的物質依據，讓學生依物說話、言之有物，逐漸有話可說、學會說話。

總之，運用電教媒體作為教學手段具有非常大的優越性。它不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語文教學的實踐中，恰當地運用電教媒體，提高教學質量，讓它在我們的語文教學中發揮更大更積極的作用。