試談多媒體技術在農村小語教學中的應用

多媒體技術是現代化科學技術在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地創設一種輕松愉快的學習環境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。特別是在農村小學語文教學中，注意恰當運用多媒體教學手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養。它猶如一座架設在學生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。下面我就以小學語文的教學，談談多媒體技術在其教學中的應用。

一、利用多媒體，激活教材內容與學生的學習熱情

多媒體技術在語文教學中的運用之所以備受推崇，還在于它能有效地化抽象為具體，把晦澀、難以理解的內容或者對課文的理解起重要作用。一堂語文課，離不開教學的載體——教學內容，所有的教學活動都必須依存于教學內容來開展。課堂中多媒體技術的應用，能調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。如：我們在上《海上日出》這一課時，過去總是局泥于教師聲情并茂的講述來帶動學生的學習熱情，而教師的講述對于從未見過大海更未見過海上日出的鄉村孩子來說，要達到讓學生身臨其境的感覺是不可能的。現在，我們在上這一課時，可以通過電腦對有關大海及海上日出的情形進行剪輯，然后在課堂上擇機為學生放送，這樣一來，學生能夠通過媒體的形式，了解大海，了解海上日出，就能以最快的速度融入教學內容之中，并產生身臨其境的感覺。

二、利用多媒體，激活教學的雙邊活動

教學，顧名思義，在教學活動中，既有教的因素，也有學的因素，是一個教與學有機結合的雙邊活動。教學互動的效果決定整個課堂的教學效率和效果。在以往的教學中，教師想了許多辦法來促進教學的雙邊互動，如卡片式、游戲式、問答式等，也取得了許多令人矚目的成果，但是在信息技術飛速發展的今天，這樣的互動無疑會因為其單調性而被逐漸否定。如果我們能夠運用多媒體信息技術來促進這種互動，則能夠使我們的教學更加生動，更加多元化。

三、利用多媒體教學，培養學生的寫作能力

在作文教學中，我們不難發現有許多學生都怕寫作文，特別是農村的學生，課外書很少看，見的世面少。在寫作時不知該寫什么，說什么，都覺得沒有東西可以寫。寫作文時常不是抓耳撓腮就是皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以選用視聽媒體創設情景，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有了興趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。

以指導學生寫“喜歡的小動物”為例，當學生觀察了小狗后，教師接著說道：“其實，在自然界之中，還生活著許許多多活潑可愛的小動物，你們想不想認識它們？和它們做朋友呀？”接著鼠標一點，屏幕上顯示出幾十種小動物。頓時，教室里沸騰起來，學生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！這么多小動物？好可愛啊！”“真有趣！”……教師緊接著問：“大家想不想認識它們呀？”“想！”學生的表現欲一下子被調動起來了，個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導：“請你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹，比一比誰觀察得認真、最仔細。”鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調動起來了。這時教師再讓學生同桌對說，小組討論，大家交流，學生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這也為寫好作文打下了良好的基礎。

四、利用多媒體，輔助學生學習古代詩歌

詩歌語言精煉，意境優美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，學生對古詩的理解大都停留在表面上，讀讀詩文，背背含義，并沒有深入的了解古詩蘊藏的含義。因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。如果在古詩教學中采用多媒體輔助教學并合理地運用，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操。

五、利用多媒體教學，培養學生的思維能力

思維能力是各種能力發展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養。在閱讀教學中，運用多媒體教學手段，將學生的思維過程與動畫演示有機結合，運用求異思維，培養觀察力和想象力，使之建立表象，對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發展。

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而提高了語文課堂的教學效率。

誠然，多媒體教學手段在語文課堂中的應用，大大提高了教學效率，但是如果處理不當，就容易流于形式，不見實效，只有在教學中根據教材內容和學生實際情況靈活處理，合理應用才能達到預期的教學效果。