識字教學談

識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。識字更是閱讀和作文的基礎，他直接關系著學生的閱讀能力和作文能力的培養。然而，教學生字，往往是老師教起來感到枯燥，學生學起來覺得無味。大綱指出：識字教學要改進方法，提高質量。所以，作為低年級的語文老師，我們必須運用多種方法和手段進行識字教學，激發學生的學習興趣，提高學生的識字能力，鞏固識字教學的成果。

一、直觀教學法

根據低年級學生好奇心強的特點，在教學時可以指導學生看圖畫、課件、實物等來激發學生的學習興趣，是學生的注意力集中，把無意識記變為有意識記，把枯燥無味的識記變為形象的識記，收到記憶快記憶牢的效果。例如教學“叢”字。我運用多媒體課件，把花叢、草叢、叢林等優美的畫面展現出來。這樣馬上吸引了學生，集中了他們的注意力。而且讓他們一下子就明白了什么叫“叢”。實踐證明，直觀演示法識字，學生的印象特別深，掌握生字比較牢固，教學效果較好。

二、游戲法

識字的“機械化”枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。在教學中教師可以設計各種與生字聯系起來的游戲，激發學生的學習積極性，從而有效的提高識字教學的質量。例如：

1、摘水果。老師先畫出一棵大大的果樹，然后把生字卡片貼在樹上。教師讀哪個字，就讓學生把帶有這字的水果摘下來，然后用這個字組詞。

2、找朋友。老師把生字卡片發到同學手中，一個學生哪著“蝴”字說：“我是‘蝴’，誰和我做朋友？”另一個拿著“蝶”的學生馬上出來和“蝴”合在一起，說：“我是‘蝶’，我和‘蝴’組成‘蝴蝶’。”全班讀“蝴蝶”。

3、動物找食。老師在黑板上貼出帶有漢字的食物畫，如：蘿卜、青草、竹葉、瓢蟲，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如：青蛙、山羊、白兔、熊貓，讓學生分別讀出各種動物和食物的名稱，然后幫助動物找到他們各自喜歡的食物，相對應的貼在一起。

三、比賽法

小學生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學讀的又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字后，讓學生口頭組詞，看誰組的多；又如說話比賽，讓學生用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學生的學習興趣，又能培養學生的口頭表達能力，相得益彰。

四、情景法

在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等創造情景，使漢字與事物聯系起來，能有效的提高識字效率。如教“兔”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅“兔子”的圖畫，把尾巴擦掉，再讓學生看兔子的樣子。學生很快就發現兔子的尾巴不見了。“兔”上的這一點就像它的尾巴，萬萬不可少。這讓學生一定會牢牢記住這個字，不會寫漏這一點了。

五、自學法

教的目的是讓學生掌握方法，運用方法自己學習知識。在平時的識字教學中，我注意滲透給學生識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添部首法，形聲字學習法、去部首法等。讓學生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學。形式上可先讓六人小組自學，要求是讀準字音，記住字形，體會字意。然后讓小組匯報，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等。同時鼓勵學生聯系生活，擴大識字。豐富多彩的社會生活環境，為學生識字提供了更為廣闊的課堂，隨處可見的各種廣告招牌，信手可得的各類物品包裝袋，這些與學生們日常生活相伴的事物名稱，是一本鮮活的識字教材。每周一次的課外識字課上，當同學們打開那本圖文并茂、剪貼有序的自編的識字教材，著實令人大開眼界。匯報剛認得的字，交流識字的方法，演說新學的廣告語。結合出游活動，組織學生光顧超級市場、集貿市場、圖書城，那些琳瑯滿目的物品商標，不知不覺成了學生們相知相熟的“好朋友”。這樣的識字途徑，使學生在識字的同時，又使他們從中領悟到，知識不僅在書本里，而且也在生活中。

六、小組合作學習

學生在合作小組中，在小組長的帶領下進行學習，成員之間相互交流識字方法，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助和競賽，每個人都有機會發表自己的觀點和看法。學生們在一起合作融洽，學習就變得更加愉快。同時，孩子們互相借鑒，學習的方法就更妙了。這樣的學習省時高效，深受學生喜愛。