淺議多媒體技術與初中數學課程的整合

提到多媒體技術，人們自然而然地聯想到計算機。不錯，計算機是多媒體技術的一個載體、一個操作平臺，運用以計算機為核心的多媒體技術教學活動，正在成為我國現代課堂教學的發展趨勢，特別是電子白板等更先進的輔助教學設備的加入，使教學手段更多，因此多媒體教學備受青睞，公開課，評優課，觀摩課等必須運用多媒體教學，否則就似乎缺少教學改革精神，就可能得不到好評。然而正是由于對多媒體技術與學科整合的膚淺理解而造成的一哄而上，使教學中出現了一些令人憂慮的現象。我也曾觀摩許多數學課堂教學，有些多媒體的使用往往成了“幻燈機”和“電子黑板”的簡單累加，教師成了機器操作員和畫面講解員，而且使用后的教學課件更是束之高閣。為一堂公開課花幾天時間制作的課件，用過后就放置一邊，運用頻率低，費時費力。針對這些情況，我就多媒體技術與數學教學的整合談談自己的一些看法。

一、整合是革新與繼承，是繼承性發展

新課標指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。由此可見，數學教學需要改革和創新，我們應該積極尋找信息技術和數學學科的整合點來優化課堂教學，轉變學生的學習方式，提高學生的數學素養和信息素養。

一般地說，打破舊傳統、實行革新，是積極的、進步的。但優秀傳統還是應該繼承和發揚的。教學方法、技術手段等固然要革新，但更重要的是教學思想要更新。如果是思想觀念陳舊，則無論運用多么先進的媒體和技術，恐怕也只能是換湯不換藥，收效甚微。在教學實踐中，有些教師制作的數學課件，背景畫面五彩繽紛，幾何圖形變幻莫測，圖標按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響。這些課件的多數元素畫蛇添足、喧賓奪主，分散了學生的注意力，沖淡了他們對學習重點、難點的關注。如一位教師教學生作長方體的直觀圖的作法時，整個過程都采用播放動畫來示范。動畫是好，但它會削弱學生對圖形直觀圖作法要點的注意力及常規作圖工具使用方法的掌握，其效果可能遠不及教師在黑板上作圖示范來得好。為什么呢？這就涉及到教師對利用信息技術教學的一個認識和觀念問題：信息技術為什么而用，如何成功運用，要達到怎樣的效果？這還需要做深入的探討。另一方面，一些成功的傳統教法還應繼承和發揚。比如講解，以往教師“滿堂灌”，如今用了多媒體技術難道就可以忽視精彩的講解了嗎？教師是主導，該直接告訴學生的就不要怕講，而關鍵是講多少、講什么。總之，既要不斷打破舊傳統的束縛進行革新，又要結合現代科學技術傳承優秀傳統，二者并非水火不容，而是并行不悖、各有所長的，我們要結合學科內容和學生實際進行正確的選擇、取舍和組合。

二、整合需要研究，更要注重開發

近幾年，在課堂教學中運用多媒體計算機輔助教學較為普遍。但多媒體輔助教學大多是教師單人單機操作，往往是以教師的演示為中心的直播式教學，在學習過程中學生一直處于被動接受狀態，失去了與學生的互動過程。這樣的教學難以展現多媒體技術輔助教學深邃的內涵，其豐富的表現形式沒有挖掘出來，學生僅僅停留在豐富新穎好看的媒體淺層上。我們要研究和使用諸如電子白板等交互式設備和手段，讓學生參與教學中，主動探索。多媒體技術與數學課程整合是一種有機的結合，是使學生在學習過程中真正的成為信息加工的主體和知識、意義的主動建構者，而不僅僅是外部刺激的被動接受者和接受知識的容器。所以對多媒體技術與數學課程的整合的研究非常重要。這種研究應用不是簡單的把多媒體技術作為輔助教學的演示工具，而是實現信息技術與數學教學的融合，來促進數學教學方式的根本變革。

同時，教師自己制作課件不僅需要掌握專門的工具軟件知識，還要花費大量的時間、精力和財力。據我所知，大多教師只學過用PowerPoint制作課件，對其他課件制作軟件不了解，不會從中選擇和整合使用，因而所制作的課件的實用性、交互性不夠。 而開發一些交互式課件是非常必要的，軟件也不只是用PowerPoint，數學課程可用幾何畫板、Macromedia Flash 8等，再結合電子白板的功能進行課件制作。可是教師往往采用個體式、作坊式操作，耗時多，規模小，效益低。這樣的課件難以轉化為日常的教學資源。再者就是大部分教師對計算機輔助教學知之甚少，不會分解出課件中有利于自己教學的“部件”，進行加工整合，提高利用率，以至于校內課件開發時間長，運用頻率低。所以開發一些交互式課件部件，區域內教師多進行交流共享，已顯得刻不容緩。這樣，教師就能縮短多媒體課的準備時間，提高課件的實用性和利用率。

三、整合是手段，從而促進學生學習方法、學習策略的轉變

新課標的基本理念主要體現在關注學生的發展，其中把培養學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力作為關注學生發展的重要目標。多媒體技術具有強大的信息加工能力，能在瞬間處理大量文字、圖像、聲音、動畫等教學信息，使課堂教學突破時間和空間限制，提高了教學信息傳遞的質量、容量和速度，它的優點是顯而易見的；而數學是一門抽象程度很高的學科，如果把多媒體技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，并致力于去改變學生的學習方式，使學生樂意而且有更多精力投入到探索性的數學活動中去，那么就可以在數學實踐活動中化抽象為形象、化靜為動，再現思維過程，豐富學生表象，促進學生對數學材料的理解，形成良好的空間觀念等。特別是那些具有互動性質的課件，讓學生在動手的過程中了解知識、認識知識，從而構建知識體系，這對學生的學習方法、學習策略的轉變無疑是大有幫助的。把多媒體技術應用到數學教學過程中，使各種教學資源和數學教學內容相互融合，這就是整合。這種整合，如果運用恰當，既可以優化數學課堂教學，又可以促進學生轉變，那么我們運用這種手段的目的就達到了。