新課標下西藏農村初中政治教學中的興趣培養

著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”教育是培養人的活動，學生要獲取科學文化知識，首先要對學習充滿興趣。一旦失去興趣，學生不僅會感到學習是一種痛苦，而且學習效率也不會高。新課程標準“以學生發展為本”這一靈魂理念更是要求教師在教學課堂中能夠充分激發學生的學習興趣，調動學生學習政治的積極性，讓學生在課堂中能夠快樂學習，提高教學效益。

西藏農村的學生，地處偏遠山區，家長受教育程度普遍偏低，較少精力管理或督促子女的學習。大部分家長和學生會認為能夠把中英數學好就可以了，其他的學科都是“雜科”，這就導致學生學習政治這一學科的興趣大打折扣。那么，如何培養西藏農村學生學習政治的興趣，真正體現新課標下學生的自主性呢？

一、關愛學生，激發興趣

針對西藏農村學生的情況，該如何關注西藏農村學生、培養他們對政治學習的興趣、情感？面對這個問題，是否熱愛學生，尊重、理解學生、關心愛護學生愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。學生很善于觀察與思考，對你的一言一行，他們都在觀察并做出相應的評價和反應。如果他們切實地感到老師是在誠心誠意地愛護自己，關心自己，幫助自己，他們就會很自然地對你產生歡迎的傾向，喜歡接近你，就會喜歡你的課并心悅誠服地接受你的教育和指導。反之，如果他們感覺到你有愛生之心，他們就會在情感上對你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態度，那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們也不會接受。所以，具有愛心，是激發學生學習興趣的前提，是教師取得良好的教學教育成果的極為重要的前提，對學生愛之愈深，教學教育效果愈好。

二、巧設情境，導入新課

思想政治課，由于抽象性的概念、原理很多，教師稍有疏漏就會削弱學生的學習興趣。教師在講課時，應根據教材具體內容，采取不同的導入方法，使學生興趣盎然。每當引進一個新的概念、原理，應先給學生提供必要的感性認識，然后誘發學生細致觀察、獨立發現、深入分析、廣闊想象，以抓住概念、原理的本質屬性。在整個課堂的教學中，隨時注意學生的情緒和反應，及時調整教學內容、節奏，巧設問題情境，善于駕馭語言技巧，將圖文聲逼真的多媒體課件等融人到具體教學過程中，讓學生每一節課都有新的感覺、新的發現、成功的體驗，從而保持濃郁的學習興趣，保持活躍的思維狀態，并產生強烈的求知欲望和萌動的創新意識。

三、巧設問題，注重互動

教師應成為學生學習活動的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生。因而要堅信每個學生都有學習的潛能。引導是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。尤其對于西藏農村的學生，知識面較窄，所接觸的事物有限，思維較狹隘，但不代表他們不聰明不活躍。他們需要老師的引導，需要教師的循循善誘，需要老師不斷地激發學習興趣，將其引入熱烈的學習氛圍中。

教學目標是教學的靈魂，它決定了教與學的方向。傳統的目標教學是向學生展示“理解……掌握……”等，學生雖然能掌握結論，但往往靠死記硬背，不能充分發揮主體性，其創造能力也受到遏制。解決的方法之一就是把教學目標轉化成目標思考題，設計恰當的問題來引導學生探索求知，最終掌握知識，并在這過程中，培養各種能力。問題的設置要根據學生現有的知識水平和綜合素質，有一定的科學性、啟發性、趣味性和實用性。問題還要具有一定梯度，能讓學生通過分析和討論能夠得到不同程度的解答，通過對問題的解答培養學生分析問題解決問題和運用知識的能力，并在問題情境中掌握課本有關內容，達到教學目的。

四、活動多樣，個性課堂

新課標強調不僅要促進學生在德、智、體、美、勞等全面發展，而且要促進每個學生的個性發展。沒有學生的個性就談不上創造性。學生的個性因遺傳，成長環境等因素的不同，每個人的興趣、性格就不同。西藏農村的學生普遍比較膽小、自卑在課堂上即使有問題有想法都不大敢提出和表現出來。針對這種情況，教師在政治教學中要承認和發展學生的個性，培養學生的學習興趣，因材施教，因勢利導，能夠更好地培養他們的獨立性、自信心、好奇心、敏感性、表達欲和富于幻想的個性品質等。

法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”只有培養好西藏農村學生學習政治的興趣，才能更好地發揮思想政治在素質教育中的重要作用。在新課標體制下，在以生為本思想的指導下，我們教師必須讓學生對學習充滿興趣，使學生愿學、樂學、善學。在課堂教學的主陣地中，充分發揮學生的主體作用，不斷地探索和改進，優化課堂教學過程，才能切實提高課堂教學效益。