新課改下小學數學教學心得

數學，是一門抽象性與邏輯性很強的學科。對于許多學生來說，數學就是他們的噩夢。學生們普遍反映：數學知識乏味無聊，難以理解，學而生厭。其實這是他們對于數學學習的誤解。在學習數學的過程當中，只要找對了方法，弄清了思路，數學問題就可以化抽象為具象，變乏味為趣味，解決數學問題不但輕而易舉，而且還會從中得到無盡的樂趣。所以作為一名合格的教師，要根據實際情況引導學生們把數學知識融入到生活實踐當中，激發學生們的學習樂趣，幫助學生們輕松快樂的學習。

一、提前備課，進行全面課前分析

學生學習新課前要提前預習，教師教授新課前應該提前備課。課前對于教材內容全面、透徹的分析是教師上好一堂課的必要前提。教師應該針對教材內容制定出適合自己學生的教學方法，詳細的記錄教學的過程，時間的安排。準備好教學當中可以幫助學生理解教學內容、提升學習興趣的輔助工具，認真的寫好教學設計和教案，做到堂堂課都可以胸有成竹，有“備”而來。課后應該及時的做好教學后記，根據學生的課堂反饋分析教學設計的優缺點，及時的做出調整和更改。除了對于教材的分析之外，對于學生的分析也十分重要。學生是課堂學習的主體，是新知識的接受者。教師應當根據自己學生的年齡特點、知識儲備情況和新知識的接受與消化水平制定相應的教學計劃，必要時可以酌情對教材做一些細微的調整使其更加適應學生們的學習習慣。

二、創設情境，動手操作，激發學習興趣

數學，是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科。因此，一些概念和知識具有抽象化的特點，不易理解。但是數學知識來源于生活，其本身又具有實踐性。所以，幫助學生理解、消化數學知識的一個簡單有效的方法就是創設情境：把數學問題融入到生活實踐當中，讓數學知識生活化。此外，學生們的動手操作也不容忽視。新課程標準指出，數學教學要把直觀教學和實際操作相結合，培養學生的動手能力和思維能力。所以在教學過程中，恰當的組織學生動手使用教學工具，開展實際操作活動，培養學生的動手實踐能力十分重要。

在課堂教學過程中，我努力把數學知識與學生們日常生活中的點滴聯系起來，使學生對新接觸的知識產生好奇心與親切感，激發學生的學習興趣。同時，在講解的過程當中，我配以相關的多媒體影像資料和教學用具，使得學生可以親自動手參與到學習過程中，集中學生的注意力，發散學生的思維主動性，培養學生的創造力。學習數學知識的過程也變得更加生動，更加具有趣味性。

三、游戲練習，鞏固知識

想要知識掌握的堅實牢固，只靠記憶理解遠遠不夠，計算練習必不可少。但是題海練習枯燥乏味，學生們根本提不起興趣，反而敬而遠之。究竟怎樣才可以使孩子們懷著愉悅的心情進行練習呢？答案就是變練習為游戲。常言道：興趣就是最好的老師。只要引起了學生們的興趣，學生們就會自然而然的喜歡上練習了。因此我會把游戲引入課堂，把一些學生們喜愛的小游戲，例如擊鼓傳花、丟手絹等與課堂練習相結合，提升學生們對于練習的興趣，激發他們的積極性與自主性。使學生們在游戲當中不知不覺就完成了計算練習，寓教于樂。學生們不再受題海練習的折磨，不再把練習當成是一種負擔，反而是當成一種娛樂。

課上的練習完成了，別忘了課下的練習——作業。布置作業也是有技巧，有學問的。作業在“精”不在“多”，完成質量最重要。課后作業就相當于對學生新學知識進行的查缺補漏。教師可以通過學生作業的完成情況了解到學生對于新知識的掌握水平和消化程度。對于學生不理解、難掌握的知識點可以再次進行講解并配以針對性的練習進行輔助。另外，對于作業的內容也要謹慎對待。教師應該針對班內各檔不同水平的學生對作業進行多層次的區分。作業內容應該照顧到不同水平學生的能力，使每一檔的學生都能夠通過課后作業進行有效的自我檢測，了解到自己的學習情況。除此之外，教師應該鼓勵學生勇敢的表達自己，在學生遇到自己不明白、不理解的問題時要大聲的說出來，及時尋求老師的幫助。教師此時應該耐心指導學生，并適當的激勵學生，幫助學生建立數學學習的信心與興趣。

四、幫扶學困生，給予關懷鼓勵

教育是一門難度很高的藝術，不但要求教師有愛心、責任心，還要有智慧、講方法。“學困生”這個詞并不陌生，每一位教師都會遇到。面對學困生，教師應該給予他們更多的理解，肯定他們的價值，保護他們的自尊。每一個學生都需要關懷與呵護，學困生也不例外。在幫扶學困生方面，我主要利用以下幾個方法：

首先，教師可以對學困生在課余時間進行個別輔導，針對學生的個人學習情況制定專屬的學習計劃，為學生答疑解惑，讓學生感受到來自教師的關心。其次，可以進行“一幫一”活動，一名學優生幫助一名學困生，這樣就可以及時的幫助學困生克服學習當中的困難，讓學困生身邊隨時隨地都跟著一名“小老師”。最后，教師應該及時與學困生家長進行溝通，讓家長充分了解學生在校的情況，幫助教師了解學生的心理活動，配合教師工作，為學生建立良好的學習環境。

在施予學習上的幫助的同時輔之獎勵措施，往往會事半功倍。孩子都是喜歡夸獎的，而學困生則更需要別人對他的肯定。因為學困生首先在心中經常是自我否定的，潛意識的認為自己是“差生”。如果此時再對他們進行嚴厲的批評與否定，就會損傷他們的自尊心，打擊他們的學習積極性，使學困生對于學習的心里態度“雪上加霜”。反之，如果在他們取得進步的時候給予他們贊賞與鼓勵，就可以幫助他們慢慢的建立學習上的自信心，增強他們的學習自主性，進而產生良性循環，學習方面取得進步，心理狀態也會有所轉變。獎勵機制主要以精神鼓勵為主，在學困生取得巨大進步的同時也可以同家長商議，然后給予適當的物質鼓勵，刺激學生的學習動力，調動學習積極性。

時光荏苒，揮手之間一去不返。回首我的執教之路，收獲頗豐。教師這個職業帶給我的不光是豐富的教學經驗，還有無盡的歡樂與美好的回憶。只要用心，在平凡的位置上也可以成就一番不平凡的事業。在今后的職業道路上，我會像之前一樣繼續全心全意的投身于教育事業中去，再接再厲，成為一名優秀的人民教師。