如何培養學生數學閱讀能力

閱讀能力是指學生看書并領會其內容的能力，加強閱讀能力的訓練和培養，一方面可以優化課堂教學結構，體現“教材為主線，學生為主體，教師為主導”的三為主原則；另一方面有利于學生自學能力的培養，使學生學會學習，掌握打開數學知識大門的金鑰匙。現在大部分學生不會審題，不能從題目中很快地捕捉到有用的信息，從而解決問題，都是與學生的閱讀理解能力有直接關系的。為此，加強對學生數學閱讀的指導訓練，讓學生逐步掌握科學的閱讀方法和技能，養成良好的閱讀習慣，就能逐步提高學生以閱讀能力為主項的自學能力、探究問題和解決問題的能力。那么，怎樣在數學課堂教學中培養學生的閱讀理解能力呢？下面談幾點個人看法與做法：

一、創設閱讀環境，激發閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”而數學教學重講練、輕閱讀的現象已習以為常，學生獲取知識的途徑靠老師講。久而久之，學生對老師的依賴性越來越大，缺乏學習自主性，如何談得上學生有閱讀數學書的興趣呢？為此注重學生閱讀能力的訓練和培養，激發學生閱讀數學的興趣是我們數學老師必須考慮的焦點。由于數學課本不如文學作品形象有趣，以致一部分學生感到課本枯燥乏味，越學越難學，從而產生畏難或厭學情緒，這就要求數學教師在教學中要積極創設閱讀環境，不斷地激發學生的閱讀興趣，變要學生閱讀為學生要讀。如《有理數減法》一節的教學，教師可創設“12-30=？”這一問題，提問：“夠減嗎？怎樣計算？”進而引導學生閱讀有理數減法法則的推導過程，使學生在弄清有理數減法法則內容的基礎上，對閱讀產生興趣。當然針對不同的內容，有時也可以先讓學生閱讀，然后教師提問。

二、指導閱讀方法，培養閱讀技能

“教是為了不教”，授人以漁，終生受用不盡。教學過程中，經常有這樣的現象，教師上課循循誘導，深入淺出，講完后讓學生翻開課本做練習，把教科書當作習題集，結果往往是教師講的精彩而有相當一些學生卻不會動筆。實際上，新課標要求我們的老師必須要注意 “指導學生閱讀課文”，而數學閱讀過程又是一個完整的心理過程，包括語言符號（文字、數學符號、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心里活動因素。同時，它也是一個不斷假設、證明、想象、推理的積極能動的認知過程。由于數學語言的符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點，學生閱讀數學不會像閱讀文藝小說那樣輕松有趣，相反會感到枯燥乏味。因而，在初中數學課堂教學中培養學生的閱讀理解能力是一件長期而艱巨的任務。

首先要堅持課內閱讀。課內閱讀是在教師指導下進行的，對于一些難度不大適宜學生閱讀的內容教師都要給予學生足夠的機會讓他們閱讀，合理安排出學生閱讀的時間，針對教學的重點，難點，關鍵內容編擬出閱讀思考題，讓學生有目的的帶著問題去閱讀，根據學生閱讀時的情緒，及時進行組織教學，調動學生閱讀時的注意力。

其次應重視教師的指導作用。數學閱讀時要求學生認真仔細，反復閱讀。閱讀一本小說可以不注意細節，進行跳躍，但數學閱讀由于數學本身的邏輯嚴謹性，要求對每個句子，每個名詞術語，每個圖表都做到細致的分析，領會其內容含義。對新出現的數學定義，定理一般也不能一遍過，而要反復仔細閱讀，進行認真分析直至弄懂含義。對相近的概念、定義要仔細比較，辨別異同，對于公式、法則要理順思路，分清步驟。在教學過程中，教師要重視整理提煉歸納，采用讀、講、練三結合的方式。在閱讀數學概念、定義后，要求學生能準確的敘述。閱讀公式、法則后，除了能用文字語言敘述外，還要能用符號語言表示。閱讀公式、法則、例題、概念、定義后應該多練。只有這樣，才能讓數學閱讀既拓展學生的知識面與深度，增加學習興趣，又使學生學會用數學的眼光看待社會、人生、世界，使創新能力得到充分的發揮。例如在講了判定兩個三角形全等的每種方法后，教師都應帶領學生反復閱讀這些公理。

三、結合閱讀理解題，提高閱讀能力

近年來，各地的中考試題中相繼出現閱讀理解題，它一出現就引起了普遍的關注，并迅速成為中考熱點。所謂數學的閱讀理解題，就是題目首先提供一定的材料或介紹一個概念或給出一種解法等，讓你在理解材料的基礎上，獲得探索解決問題的方法，從而加以運用，解決實際問題。其目的在于考查學生的閱讀理解能力、收集處理信息的能力和運用知識解決實際問題的能力。因此，這類問題需要學生通過對閱讀材料的閱讀理解，然后進行合情推理，就其本質進行歸納加工、猜想、類比和聯想，作出合情判斷和推理。解題的關鍵是首先仔細閱讀信息，然后將信息轉化為數學問題，感悟數學思想和方法，形成科學的思維方式和思維策略，進而解決問題。在數學教學中，如能很好地借助閱讀理解題，讓學生在閱讀理解的基礎上解題，并在解題中感受閱讀帶來的成功喜悅，對提高學生的閱讀能力定能起到事半功倍的效果。

盡管數學具有一定的抽象性，數學語言、符號往往內涵豐富，給數學閱讀帶來一定的難度，但只要我們徹底改變數學教學中重講練、輕閱讀的做法，根據學生的年齡特點和數學規律，把握機會加強指導，促使學生與數學文本交流，就會讓學生主動地參與教學活動，不斷加強學生對數學語言的理解，逐步提高學生發現問題、探究問題和解決問題的能力，學生的閱讀能力也會隨著知識的增長而獲得長足的發展。