小學低年級蒙語文教學之我見

低年級的學生好動，愛講小話，課堂效率極差，針對這種情況，在上課之前我首先整頓紀律，耐心的教育他們，給他們講學習的重要性，要求他們一定要專心聽講，一個人應該有遠大的理想和目標，不要只知道玩耍，向誰和誰學習的方式激勵他們。經過教育大部分學生能專心聽講了，還有個別學生有點反復的現象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。這樣，紀律基本上算是整頓好了。

少數學生還有一個缺點是書寫錯差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規矩，如果蒙語文作業連續十次得滿分老師就發獎品，這樣激發了優生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業錯了的重新改過，改正確了才算過關，前一段時間，學生沒有這個習慣，作業錯了未改就走了，或干脆不交作業，老師一一清查，清查出來嚴肅處理，這樣一來，作業基本交得齊，且學生也有改正錯題的習慣了。這樣學生自覺學習的習慣逐漸養成了，教學工作也越來越輕松了。

我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把蒙語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗

一、學生在“學中玩，玩中學”

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩”引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習蒙語文的樂趣。在探求蒙語文教學進程中，我力求將“講堂”轉變為“學堂”，將機械重復的練習轉變為生動活潑的游戲，讓學生充分體驗蒙語文學習的快樂，為他們蒙語文學習的持續發展打下良好的基礎。盡管是“玩”中學蒙語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的“玩”是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學蒙習語文，培植學生學習語文的熱情。

這幾年，我開始嘗試字卡學習法，經過不斷地實踐、完善，認為這種學習生字的方法較為可行。自制卡片，識字積累小學一年級學生由于生理乃至心理的原因，面對一下子多起來的識字、寫字量頗為抵觸，因此，一開始我只是以玩的形式讓學生認識卡片，出示卡片。因我們蒙語文是多個音節組成的所以提供一些字節卡片讓學生自由拼字，自由組詞。用同樣的字節卡可以拼出不同字。這樣又是讓學生玩，同時可以增加識字量。小學低年級蒙語大部分課是兒童故事，所以利用演示教學或多媒體教學，讓他們看動畫或圖片，扮演角色表演等等……讓學生融入到課堂，做到了“學中玩，玩中學”。

二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮

《課標》中指出“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎?！币粋€人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。而且我們蒙語文跟別的語言不同，寫錯一筆就意義完全不同。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序“讀字”時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規律在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

三、在閱讀教學中，我重視朗讀、理解和感悟結合

初讀，將課文讀正確，整體感知全文再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

四、提倡學生積極參與各項母語活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人

在教學中，我努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。在這幾年的教學工作中每學期都開展蒙語文《讀標準音，寫規范字》活動。

總之，在今后工作中要不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。為我們內蒙古農村牧區的蒙語教學做出點點滴滴的貢獻。