淺談多媒體輔助教學在特殊教育中的優越性和可實施性

【摘 要】多媒體輔助教學充分利用色彩、聲音、動畫、圖形等形式，創設一種形象逼真、色彩鮮艷、動靜結合的教學情境，為特殊教育中的特殊孩子提供多重刺激，激發學生學習興趣，提高學習效果；為教師提供形象的表達方式，有利于教學重點和難點的突破。多媒體輔助教學還可提供交互式的學習環境，充分發揮特殊學生的主動性和積極性，有利于特殊教育真正地實施因材施教，全面提高學生素質。

【關鍵詞】多媒體 優越性 軟件 硬件

隨著科學技術的發展，信息技術已經對當代社會產生了深遠的影響。尤其是計算機發展到今夭，已經能夠處理多種媒體信息，這為今天的特殊教育領域開拓了一個廣闊的前景與空間。近年來，已有不少教師在課堂教學中，相繼開展了多媒體輔助教學的實驗和研究，并取得了一定的成績。然而多媒體輔助教學在特殊教育中更是起到了舉足輕重的作用。

一、多媒體輔助教學在特殊教育中效果好

在傳統的教學過程中，一般是通過演示與講解來體現教學的直觀性，而這種方法往往缺乏生動性，調動不起學生學習的積極性，在特教教學中，傳統的教學方式更是力不從心、或多或少地阻障了學校教育教學的發展，面對我們這些特殊的孩子，如何讓他們在學校里盡可能多地去掌握一些最基本的知識和生活自理能力，這是我們這些特教老師所應該去思考的問題。而多媒體輔助教學卻能做到實用化、系統化，靈活而多變，以聲音和屏幕圖象合理組織形象生動的畫面及畫面點數，不但可以傳播大量教學信息，給學生以清晰明快的感受，讓學生輕松愉快地學習，而且可以從不同角度刺激學生不同的器官，調動學生的所有感官共同參與到輕松愉快的學習環境中，使學生在不知不覺中激發學習的熱情與積極性、主動性，加深理解，增強記憶效果，牢固掌握知識點，從而達到良好的教學效果。提高課堂教學效率，彌補傳統教學中直觀性不足的缺陷。

二、特殊教育與多媒體技術的整合作用

在傳統教學模式下，體現個別性教學的主要途徑是提問與輔導，但每堂課的計劃內容一般都比較滿，這在一定程度上限制了課堂提問和個別輔導的進行，教與學不能進行經常性地相互交流，教師不能及時掌握每位學生的學習情況，學生對學習內容的深度和廣度也缺乏必要的了解，往往使教與學脫節，即使教師講得口干舌燥而學生卻聽得稀里糊涂。

與傳統教學模式相比，多媒體輔助教學可以利用電腦的交互性特點，實行雙向教學和個別輔導，通過人機交互，及時發現教學過程當中出現的問題，及時采取補救措施，使教與學這兩個環節有機地結合起來，從而有效地解決傳統模式下教與學脫節的問題。

三、讓特殊教育真正做到輕松教學、寓教于樂

在傳統教學模式下，創造活躍的課堂氣氛是靠教師的教學藝術和教學經驗來完成的，受教師個性、知識結構及教學內容等因素的影響，即使是教學經驗相當豐富的教師也很難將每堂課都上的繪聲繪色，有滋有味，這就在一定程度上造成了學生對學習缺乏應有的積極性和主動性，而多媒體輔助教學可以充分利用計算機對聲象處理功能強的特點，創造出聲情并茂的教學環境，提高學生的學習興趣，充分調動學生學習的自覺性和主動性，從而達到促進教學效果的目的。

在手拿粉筆、背靠黑板的沉悶的傳統教學方式下，能讓多少活潑的孩子產生愉悅的心理？能讓多少聰慧的少年產生美妙的聯想？而多媒體輔助教學，可以設計斑斕的動畫和七彩的圖文，美妙的聲音，這絕妙的場景恰能調動學生的思維，促進學生的記憶，不象令人生畏的老師一樣不變地站在講臺上，這種教學方式適應孩子活潑的天性，使學生真正成為學習的主體，這種個性化、智能化的教學風格一舉打破常規教師的沉悶，使教學輕輕松松，真正做到了寓教于樂。

通過以上的日常教學實踐可知，特殊的孩子作為特殊教育需要的群體.在受教育的過程中，會遇到各種困難，他們的教育、康復與矯正需要同新的現代教育技術的發展緊密結合。將多媒體課件運用于特殊教育課堂教學乃至所有學科的教學課堂中，可以優化配置學生課堂教學結構，提高教學效率，促進智障學生能力的培養，切實落實素質教育。

多媒體輔助教學的引入給傳統的教學方式注入了新的活力，聲音、圖象、動畫，使教學內容生動活潑。那么，我們怎樣才能在特殊教育領域中開展好多媒體輔助教學工作呢？

首先是教師自身的業務學習。一線的教師特別是從事特殊教育的專業教師要經常學習新知識新軟件，通過學習能夠掌握有關現代教育媒體的使用以及如何對待這些媒體的先進思想。教師只有在不斷提高自身業務素質的基礎上，才能更好地去教書育人，才能更好地做一名合格的特殊教育工作者，讓我們的特殊教育有更好的輔助我們教學。

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