《威尼斯的小艇》教學設計方案

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累相關語句。

2.通過了解小艇的特點與船夫的駕駛技術，感受威尼斯獨特的風情。

3.領會作者抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的表達方法。

教學重點：讓學生了解小艇的特點。

教學難點：學習作者是怎樣抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的。

教具準備：多媒體課件

第一課時

一、導入新課

我們平日出門，一般坐什么方便快捷？（汽車）汽車就是我們這里的主要交通工具。而在世界上有個城市，人們出門必不可少的交通工具是小艇（板書）。注意這個“艇”字，跟哪個字字形相近？（挺、廷）它們的讀音都是[tǐng]，但偏旁不同。“舟”字旁表示“艇”與什么有關？（船），舟字作偏旁，中間一橫變成提，不出頭。一邊表示讀音，一邊表示意思，這樣的字叫形聲字，這是中國造字法的一種，將來會學習到。知道這是哪個城市嗎？（板：威尼斯）添加：的

二、檢查預習

1、課文都讀過了吧，你們能把大屏幕上的這些詞語都讀正確嗎？同桌兩倆先一起讀讀，讀錯的請舉手，說說哪個錯了？齊讀。

2、課前你們都查到威尼斯的哪些資料？能用自己的話說說嗎？老師也查閱了一些資料，與大家分享：（課件：解說文字：威尼斯有401座姿態各異的橋梁，橫跨在117條水道上，連接著118個小島，因此有“水城、百島城、橋城”之稱，威尼斯的水道是城市的馬路，市內沒汽車，也沒有自行車，小艇是唯一的交通工具。）

3、我們剛才交流的內容，美國著名作家馬克·吐溫只用了一句話做了簡單清晰的介紹，哪一句？指名讀（1段）。

4、威尼斯的大街就是——河道；威尼斯的汽車就是——小艇。

5、同學們快速閱讀課文，看看課文圍繞小艇講了什么？板書：樣子（外觀 船艙）、技術好、作用大

三、精讀課文，了解小艇的外觀特點：

1.課文哪些段落寫的是小艇的樣子？（2、3自然段）

2、快速讀課文，看這段話在表達上有什么特點。

3、誰來交流？（補充：小艇有多長？二三十英尺也就是6-9，米，我們教室長8米多點，寬6米多。）

4、馬克·吐溫先生通過細致的觀察，抓住小艇的特點，巧用了三個比喻，把小艇的樣子寫得栩栩如生，這么奇特的小艇，這么優美的文字，來看著圖畫（課件）我們一起再來讀讀這段話，可以不看提示。

四、細品文本，感悟船夫技藝：

1.過渡：來到威尼斯，作者被造型奇特的小艇所吸引，吸引作者的還有什么呢？

2、默讀第4自然段，想想：（小組合作完成）。（1）這段圍繞著哪句話來寫的？用波浪線劃出來。（2）文中哪個詞語最能準確地解釋船夫駕駛技術好？圈出來。（3）船夫的駕駛技術好在哪里？用直線畫出相關的句子。（4）最后一句的意思，如果用一個四字詞來形容，是————。思考：這一句與本段中心句有關系嗎？可否刪去，為什么？

3、哪個小組來交流？“操縱自如”的反義詞是什么？作者用一對意思相反的詞語表達同一個意思，多么巧妙呀。你能給“操縱自如”找一個近義詞嗎？（隨心所欲、運用自如、得心應手）找同義詞，是解釋詞語的一個好方法。你能聯系上下文來說說“操縱自如”的意思嗎？

4、讓我們一起來感受一下船夫的駕駛技術：（課件）（1）在行船速度極快、來往船只很多的情況下，他——（2）在擁擠的情況下，他能——（3）在極窄的地方，他能——（補充： 據我所知，威尼斯最窄的河道只有1.4米，兩岸人家打開窗戶可以相互握手問好，在這種情況下船夫不僅沒有減速，還在玩特技，所以作者由衷地稱贊道：船夫的駕駛技術特別好）

5、目不暇接、應接不暇。如果說前面幾句是正面的直接地對船夫的駕駛技術進行描寫，那么，這一句就是以自己的感受側面的間接地來寫，襯托船夫的駕駛技術的。二者結合起來，更具說服力！我們在寫作文的時候是否也可以借鑒呢？

6、船夫的駕駛技術這么好，你想不想夸夸他？（1）如果船夫就站在我們面前，我們應該怎么夸他？（2）如果把自己想像成船夫，又該怎樣夸呢？（3）誰先來自夸一番？（4）同桌兩真誠地互相夸一夸（5）老師做船夫，大家來夸夸我，有困難的可以看書。

五、課堂檢測

這節課我們隨馬克·吐溫先生一起領略了威尼斯小艇的奇特和船夫高超的駕駛技術，課文中的每個字，每詞、每句話都牢記于心了嗎？我們來檢測一下。

六、作業

1、完成片段練習：仿照課文中任何一種寫法，寫寫家鄉的某處景或某個物，要寫出特點。

2、閱讀課后“閱讀鏈接”中的《威尼斯之夜》，比較與本文在內容上有什么異同；閱讀“快樂園”中的《尋常威尼斯》，了解它的另一面。

七、板書設計

威尼斯的小艇

樣子 獨特

船夫的駕駛技術 特別好

作用大