初中政治學科與電教媒體教學的充分運用

【摘 要】隨著社會的發展，電教媒體在教育過程中的應用越來越受到廣大教育工作者的重視。以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為二十一世紀教育的主流，它改變了傳統的手工性質的思想政治教學方式，告別粉筆、黑板，走向視聽形聲結合的現代化的高效率教學方式。作為一名年輕的政治教師更應該跟上步伐，使課堂教學與電教媒體技術緊密聯系起來，切實發揮我們思想政治課教師在學校德育方面的作用。

【關鍵詞】電教媒體 主動性 靈活性

隨著現代科技的飛速發展多媒體的應用越來越普遍，并沖擊著各行各業，教育領域當然也不會例外。陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議上也提出：“要重視在開設信息技術課程的同時加強信息技術教育與其他課程的整合”。我個人認為在新課程改革不斷深入發展的當前，運用電教媒體教學對于實現思想政治學科教學環境的優化，培養學生的學習興趣、創新意識以及實踐能力也具有十分重要的意義，所以政治課堂當然也要充分運用電教媒體。

可以說政治學科與電教媒體教學的充分運用已經成為現代教育模式的必然要求。因為運用電教媒體能有效地發揮學生學習的主動性與創造性。具體表現為：

第一，初中政治學科與電教媒體教學的充分運用符合思想政治課的時代性要求。在教學過程中，教師必須隨時關注時事、政治理論的新動向。而網絡技術的運用能夠最大限度的利用網絡巨大的信息量，使網絡技術教學能在巨大信息量的前提下開展學習活動，保證了學習者涉足知識的時效性。同時，利用信息技術把聲、圖結合，使學生的認識完整經歷了由感性向理性的過程，使學生深化對知識的記憶和理解。

第二，初中政治學科與電教媒體教學的充分運用符合思想政治課開放性的要求。無論是中學生接觸社會、了解時事，分析問題，培養完善德育，研究性學習與網絡技術教學通過政策分析、社會調查，具體通過研究性學習和網絡技術有利于學生開拓視野，發展興趣，完善人格。因此，利用信息技術有效地擴大了學生視野，拓寬了學生的知識面，使學生學到了更多有利于創新的科學知識。此外利用信息技術，可以針對不同層次的學生設計不同難度的授課內容和問題，可以有效地促進了分層教學的實施。

一、如何利用電教媒體這種工具，我有以下幾種觀點

（一）利用電教媒體激發學生學習政治學科的興趣

政治課不同于其他課，學科特點決定了他的理論性強，內容比較抽象，學生理解有一定的難度，如果加進更多的直觀教育，為學生提供更多形象生動、看得見、摸得到的感性材料便可以讓學生產生興趣。而電教媒體教學正是以其豐富的表現力，強大的交互性，特有的感染力和形象性，迅速的引起學生的注意，激發起內心的學習興趣，使學生愿學、樂學、主動的學習。

（二）利用電教媒體為學生寬松愉悅的學習氛圍

由于政治課的理論性強，如果僅用語言來表達，那是枯燥乏味的，教師在備課的過程中利用電教媒體技術就能解決這個問題。

（三）利用電教媒體可以幫助學生提高思維能力

我們都知道政治學科的目標之一是培養學生的思維創新能力。電教媒體教學在教育中的直觀性這個優點，可以起到幫助學生理解的作用。

（四）利用電教媒體可以幫助學生于實現學生的協作式學習。

學生通過網絡通信技術與同伴、專家及其他讀者合作并進行交流。利用網絡技術和電子郵件開展合作學習，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。學生可以建立個人主頁或小集體主頁，創設個性化的學習平臺。

在這里需要我們注意的是，隨著時代的發展，對電教媒體的應用不再限于是政治課堂板書的組合中，而是應該有它自己的特點。

二、電教媒體應用的特點

（一）強調開放式學習環境的創設。

該模式基于建構的思想，積極主張創設開放式的學習環境，以學生為中心進行學習。

開放式的學習環境具有如下特征：通過允許學習者自主決定什么信息是其所需要的以及應該運用何種方法來解決一種問題；每一種開放的學習環境在教師所能提供的結構和指導上也有所不同。教師主要提供特定的學習資源以及幫助學生學習如何鑒別所需要的信息；開放式學習環境同樣要求教師采用新的方法。教師主要是促進者和指導者，幫助學生理解材料并提供必須的支持。其重點在于學生通過與信息的直接接觸，通過數據的收集和管理來形成對于材料的理解，然后產生假設，并決定最好的解決方式。

（二）十分強調小組合作學習的重要性。

學習是具有社會性的，而且當前社會也需要培養具有團隊合作精神的人。盡管這種模式并沒有必要一定要求學生分組學習，但是學會承擔一個有效的小組成員的角色卻是每一個學生都應掌握的必要技能。通過小組合作學習，培養與他人有效地合作與交流的能力。這一種方式我們學校正在實踐當中。

與此同時，我們在利用電教媒體的過程中還應該注意：

第一，電教媒體只有真正同學校的政治學科教學目標、教師的教學過程及學生的學習過程緊密聯系在一起時，它才會發揮出巨大的教育價值。

教師掌握信息技術的多寡及水平的高低，并不意味著他就能實現將電教媒體與課程的成功整合。教師必須首先從改變教育觀念入手，研究新型教學模式，將電教媒體與本學科教學目標、教學過程尤其是學生的學習過程有機結合起來，才能充分發揮電教媒體的教育價值，推動信息技術與課程整合的進程。

第二，目前，電教媒體與思想政治課教學的整合，主要還處在計算機輔教的階段。因此我們在應用電教媒體的同時更應該注意下列原則：

（一）目的性原則。應根據教學實際，有目的地恰當地選擇和使用媒體教學手段，切不可為使用而使用，切忌嘩眾取寵，喧賓奪主，忽視實際效果。

（二）最優化原則。應根據教學目標、教學內容和教學對象的實際情況，選擇最能取得實際效果的教學手段，力爭獲得最佳效果。

（三）服務性原則。要明確教學軟件在教學中處于從屬地位，為教學目的和教學內容服務，不可主次顛倒，將師生變為教學軟件的仆人。

（四）啟發性原則。通過情境設置，引發學生思考和討論，洞察知識之間的內在聯系，培養獨立思考和自學能力。

（五）適度性原則。使用教學軟件的時機和數量要適當，切忌盲目追求形式、追求使用的次數和軟件的數量。

【參考文獻】

1、趙景瑤-《大慶社會科學》

2、殷大鵬-《科海故事博覽·科教創新》

3、李龍-《電化教育研究》