生命教育在初中英語課堂教學中的意義

生命的內涵是生物體所具有的活動能力，生命課堂理解為在以人為本思想指導下，追求以人的發展為本的一種教育理念。生命教育觀在初中英語教學中的滲透雖然帶了來額外的負擔，但是當生命教育意識逐漸地滲透，成為一種自然后，收獲的將是教師和學生的共同成長。學生從而會越來越感覺到教師很值得信賴，教師也會更加用心地思考和構建自己的英語課堂，使之成為充滿生命活力的和諧課堂。文章從三個方面闡述了在初中英語課堂教學中如何滲透生命教育，讓生命教育與教學融為一體。

學生獲取知識，可以通過多種途徑，但顯然課堂是當仁不讓的主陣地。當今，功利化的教育日益盛行，我們作為教師，非常有必要將目光放到追尋教育的最原始目標上來，教育要做的不僅是在教育過程中引領我們的學生學會珍惜生命、懂得體會生命的樂與苦，而且要讓學生能夠在教育中最大限度地完善生命的意義，實現成功的生命，體驗生命的價值，并最終影響其人生，讓學生都能健康、幸福地享受自己的人生。

著名教育家葉瀾教授曾經給教育下過這樣一個定義：“教育是直面人的生命、通過人的生命，為了人的生命質量的提高而進行的社會活動。”但實際上，由于分數地位的持續提升使得教育偏離了“生命”這一最重要的出發點和核心，學校、教師、學生和家長過于注重知識的學習而忽視了生命的整體生命發展。因此，生命教育在課堂中的落實就顯得十分緊迫。如何在初中英語教學中滲透生命教育，我想簡單談點自己的幾點具體措施。

一、精心研究教材，經常尋找機會對學生進行生命價值教育，學會珍視生命

在英語的課堂學習中，我們英語教師總是要盡可能多的創設情境，給學生更多的操練英語的機會，這樣我們就有可能在交際中對學生進行生命教育。盡管我們老師只是花了幾秒，幾十秒的時間，但是你絕對無法想象，這對學生的一生卻有著重要的意義。

二、對英語教學中生命意識教育的理解

所謂生命意識教育是指教師引導學生正確認識人的生命價值，理解生活的真正意義，培養學生的人文精神，激發學生對終極信仰的追求。英語是一門語言。而語言是工具但又超越于工具，它具有兩重性，一方面它是人類進行交際、表達思想的工具；另一方面它又是人類思想和情感的載體英語教學中生命意識的培養是一個內涵極為豐富的概念，既包括教學內容中所蘊含的生命意識知識的教育，也包括教學過程中所弘揚的生命意識的培養。初中階段是學生全面成長的關鍵期，英語教學必須關注學生的生存與發展，要以學生為本，以發展為本，促進學生生命意識的培養。教師在進行語言教學的同時，應幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質量。那么教師如何在教學中對學生進行生命意識的培養呢？

三、教學愛護動物，增強學生保護大自然中各種生命的意識，學會尊重生命

任何人既要關注、熱愛自己的生命，也要關注、熱愛他人的生命，還要關注、愛護一切有生命的東西。要懂得尊重生命的多樣性，愛護小動物，親近大自然，愛護人類賴以生存的自然環境。而保護環境是牛津教材中反復出現的內容，我們通過教學，要讓學生懂得人與自然和諧相處的重要性。《英語課程標準》明確指出：英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。英語教材蘊涵著巨大的生命教育資源，是幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質量的一個好教材。因此在教學中，教師不僅僅要傳授知識，而且還應當關注每個學生的情感，利用專業知識，利用一切可能的機會，充分地發揮教材作為滲透生命意識教育的載體這一作用，有效地利用教材，運用多種教學手段，讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，激發學生生命意識，從而形成美好的心靈品格。

通過教學，讓學生感到拯救動物、美化環境是我們義不容辭的責任，意識到破壞環境就是人類自我的毀滅。當我們成為地球的敵人時，環境就會對人類展開報復、對生命的報復。通過對學生開展一系列保護自然環境的生命教育，讓學生知道，保護環境從人人做起，從小做起，以減少大自然對人類的這種報復和懲罰。在此基礎上，教師引導學生討論，得到了“地球是人類共同的家園，保護動物、保護環境就是保護人類自己，所以人人都該義不容辭”的結論。在這樣的學習過程中，學生真正成為課堂教學的主體，成為知識技能、優良品質的接受者，潛移默化地受到了生命教育。

四、讓生命教育的理念灌輸于每個細節中

于細節處關心愛護每位學生.保護他們的自尊、激發他們的自信，對學生注意平等對待、一視同仁，于細節處關心每一個學生的心理健康。身先示范開展生命教育。

教學的對象是人，促進人的生命發展是教學的根本價值所在真正有意義的教學應是一種以人的生命發展為依歸的教學。它關注人在教學中獲得多少知識，更關注人的生命力量在教學過程中得到彰顯和擴展。因此，課堂教學過程充滿了人文關懷和生命情趣。英語作為一門人文學科，其使命更應如此。英語課堂中的生命教育是對可能更健全的生命的成全，是遵循人的生命自然的教育，也是個性化教育與人的心靈覺悟的教育。

總之，對教師而言，課堂教學不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是自己生命價值的體現和自身發展的組成。生命教育觀在初中英語教學中的滲透雖然帶了來額外的負擔，如教師在備課過程中可能更多地關注學生和教學方法的選擇，但是當生命教育意識逐漸地滲透，成為一種自然后，收獲的將是教師和學生的共同成長。從生命的視角來看，師生的生命都是平等的，教師在課堂中要讓學生成為主體，師生之間的溝通、對話、交流等都應是人性化的、平等友好的。這樣學生才敢于表達，也樂于溝通。學生從而會越來越感覺到教師很值得信賴，教師也會更加用心地思考和構建自己的英語課堂，使之成為充滿生命活力的和諧課堂。