科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

二十一世紀是一個科技飛速發(fā)展，知識不斷更新的時代，也是一個充滿竟爭的時代。一個國家要在竟爭中立于不敗之地，就要培養(yǎng)和造就一大批基礎(chǔ)扎實，勇于創(chuàng)新開拓的創(chuàng)造型人才。開展以培養(yǎng)操作能力和創(chuàng)新精神為主的科學(xué)活動是一個很好的途徑，在科學(xué)活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯提出：有助于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全與心理的自由。民主、和諧、自由的氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造的才能，學(xué)生與老師建立起平等、信任、理解、尊重、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教育環(huán)境，能有效地激發(fā)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)和活動過程。在學(xué)生階段，孩子的自我意識仍很脆弱，教師的一個眼神、一句評價都會對其產(chǎn)生很大的影響，在學(xué)生探索創(chuàng)新活動中，教師應(yīng)多肯定、鼓勵、接納、欣賞，讓學(xué)生感到即使自己做錯了、活動失敗了，也不會受到指責(zé)。這種高度的安全感和自由感能激發(fā)孩子巨大的創(chuàng)新能量。

二、提供有興趣、豐富多彩的操作材料

心理學(xué)家布魯納認為：有興趣的材料是學(xué)習(xí)最好的刺激。在科學(xué)活動中學(xué)生為什么顯得特別投入，主要原因是有可操作的材料，在提供材料時我做到以下幾點：（一）提供的材料要豐富充足，有幾個孩子參加活動就提供幾份材料，甚至更多一點，材料的品種也應(yīng)齊全一點，以便于學(xué)生選擇和多樣性探索。（二）提供的材料應(yīng)富有科學(xué)因素。如在“易倒和不易倒”活動中，提供的粗細不同的材料，高度應(yīng)一樣；輕重不同的一對材料，外觀應(yīng)一樣。又如活動“斜面上的發(fā)現(xiàn)”中，為了探索光滑和粗糙的坡面上，物體運動的不同狀態(tài)，所提供的坡面光滑與粗糙應(yīng)很明顯。這樣一來有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引起興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

三、引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)活動中自主的探索與思考

（一）多提問題，激發(fā)學(xué)生的想象力和探索能力

為學(xué)生提供各種機會，多提問題，激發(fā)學(xué)生的想象力和探索能力。學(xué)生關(guān)心著身邊的一切，自然界千奇百怪的現(xiàn)象吸引著學(xué)生，一朵花、一滴水，都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。我利用日常生活中的點滴小事，隨機向?qū)W生提出問題，鼓勵學(xué)生積極思維。如“這個半圓像什么”，“這條彎線像什么”，“你想把這個圓變成什么樣”等。下雨時讓學(xué)生在教室門口一邊觀察雨，一邊回答問題，“雨像什么”。“下過雨后地上會怎么樣”，從而使學(xué)生對雨產(chǎn)生了興趣，繼續(xù)探索。“雨從哪里來？”“為什么會下雨？”“下雨前小動物們又在干什么？”“下雨時小動物都到哪兒去？”等。學(xué)生在一定量的信息儲存的基礎(chǔ)上，進行思維，經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生發(fā)散性思維的變通性，靈活性都有很大提高。

（二）鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

例如：在洗手時，無意中發(fā)現(xiàn)肥皂泡泡在陽光的照射下呈現(xiàn)出一道七彩光環(huán)，小朋友都被這神奇的現(xiàn)象所吸收，一下子全跑去玩肥皂泡了，我沒有制止他們的行為，而是馬上啟發(fā)他們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)泡泡里的光環(huán)有哪些顏色。于是學(xué)生你一言我一句，興高采烈地討論起來，我及時抓住孩子們的好奇心給他們解釋這種自然現(xiàn)象：陽光是來自太陽的一種能量，陽光看起來無色，實際上，只要透過水滴就能清楚地看到太陽赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色，也就是彩虹的顏色。解釋完后，我馬上組織小朋友，開展有關(guān)實驗。這不僅滿足了學(xué)生的好奇心、求知欲，而且激發(fā)了學(xué)生不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

（三）圍繞問題，指導(dǎo)學(xué)生動手操作

皮亞杰的認知理論認為：學(xué)生階段，情感的發(fā)展，社會性及自我意識的發(fā)展需要自我探索、主動參與，表達意見的機會，必須通過活動才能形成自我的世界觀和思考的方式，讓他們從問題出發(fā)，自己主動發(fā)現(xiàn)知識，不斷動手操作，動腦思考。

四、注重個體差異，使人人獲得成功體驗

學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、學(xué)習(xí)方式和發(fā)展水平表現(xiàn)出個體差異，要求教師在活動中加強觀察，了解學(xué)生的個體差異，有目的、有計劃地對學(xué)生進行分層指導(dǎo)，使人人獲得成功體驗。如在認識種子活動中，一部分學(xué)生只要求他們說出種子的名稱、形狀等，并進行簡單分類，一部分學(xué)生要求他們能夠按照多種方法進行分類。這樣，不僅使每個孩子體驗了“成功的快樂”，同時也讓孩子發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。

五、讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造欲望

在科學(xué)活動中，我們經(jīng)常看到這樣的情景，學(xué)生在玩某一樣材料時，常常是一個或幾個人玩，當(dāng)一個人想出了新的玩法時，其他的學(xué)生則會受到啟發(fā)，能力強的學(xué)生就會在此基礎(chǔ)上想到更好的辦法，能力弱的學(xué)生跟著學(xué)習(xí)這種方法，使他們也對此充滿了興趣。正如陳鶴琴先生所說：“讓兒童教兒童，不僅被教者得益，教者在鞏固自己所學(xué)技能的同時，也獲得了發(fā)展才能的機會。”