信息技術讓農村初中英語教學如此精彩

隨著多媒體設備和信息技術的普及以及計算機技術、網絡技術在農村初中的普及、應用，信息技術的應用日益受到人們的重視。它以自身的優勢，在素質教育的推進過程中起著不可低估的重要作用，成為提高學生素質的新的亮點。遠程教育與多媒體計算機輔助教學已是當前英語教育的一個重要組成部分，面對新目標英語《Go for it》，信息技術及其資源也成為初中英語教師尤其是農村英語教師改革教學方法、改進教學手段、提高教學質量的首選途徑。自信息技術及多媒體設備普及以來，為偏遠、經濟不發達、信息相對閉塞的地區尤其是農村初級中學的教育教學開創了一片新天地，帶來了很好的積極影響。

一、信息技術及其資源帶來初中英語教學模式的變化

英語這個學科是農村中學的弱勢學科，而傳統的英語教學停留在一個小黑板、兩根彩色粉筆、收錄機、投影儀上，變化的空間很小，條件也不具備。在教授原來的教材時，往往是教師先講解語言點，然后用投影機打出例句或把例子寫在黑板上，學生做筆記。這種教學模式既費時，又沉悶，課堂氣氛不活躍，難以調動學生的興趣和積極性，學生學的辛苦，老師教的也辛苦。同時受教學進度和教學空間的限制，教學內容局限在教材里的課文，教師只能依照大綱靠著書本按部就班，分單元、分課時完成教學任務。這樣一來往往使原本豐富多彩的語言文化在單一的教學方式下變得單調無味，學生對英語的學習興趣逐漸失去，自主學習也就得不到實現，這也是造成農村初級中學學生英語普遍較差的主要原因。在各級教研部門召開的教研會議和教研活動中，老師們也多次提到了這個問題。所以自新目標英語《Go for it》教材使用以來，農村初級中學的英語教師普遍出現了無所適從，覺得無從下手的局面，因為新教材不論是在內容還是在形式上都發生了巨大的變化，原來單一、單調的教學方法已完全不能與新教材接軌。怎樣擺脫困境，曾一度讓農村英語教師們頭痛不已。而信息技術上豐富的教育資源，不論是示范課還是在教學資料，都一覽無余的向我們展現了一個廣闊的平臺。它利用視頻技術和網上交流以及大量的課件資源不僅使講授更為生動，使雙向教育成為可能，學習的內容更為生動形象。

二、運用多媒體技術輔助初中英語教學

把多媒體網絡技術運用于初中英語教學，促使了教學方式的轉變，實現教師指導下的學生自主學習，充分發揮學生的主動性，激發學生的學習興趣、學習熱情和創新精神。

1、把學習語言目標知識直觀化、形象化、生動化

新目標《Go for it》的課程是英語語言知識與技能的綜合體現，它涵蓋了學習、生活、交往、購物、旅游、飲食等諸多方面，與現實社會和學生自己的實際聯系緊密；其中社會文化的背景知識也涉及到了各個國家的地理、文化傳統、社會風俗等，對學生鞏固語言基本功和擴大知識面、完善知識結構有重要的作用。這個時候如果教師用教學軟件把詞匯講解、語言難點注釋、背景知識概述、補充材料等做成課件，課堂上就可以隨要隨點，機動靈活。多媒體課件呈現的教學信息是由文本、圖形、動畫、聲音和視頻等多種媒體信息集合，經過加工和處理所形成的，所給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是視覺、聽覺等多種感官的同時刺激，這種刺激不僅能引起學生的學習興趣和提高學習積極性，而且能使學生進入視聽并用、抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學習過程的多維動態，這樣就可以大大提高學生在有限的單位時間內獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖。對于加強課堂上教與學的交流，調動聯想思維，提高學習主動性，激發學生的創造性思維，起到了其它方式難以達到的作用。

2、對英語的語言技能的進行訓練

學以致用，語言知識的傳授不是語言教學的最終目的，新目標《Go for it》采用的是原版的American English教材，有很強的實用性，學生學了就可以說。加之現代信息技術教育通過多媒體網絡教學在培養學生綜合運用語言的能力方面也有很強的可操作性，它可以較真實地模擬語言環境，充分調動學生聽、說、讀、寫各種學生技能。多媒體所特有的模擬現實技術可以在多媒體網絡教室創設與所學內容相似的情景，學生可以在此環境下進行虛擬仿真訓練。

3、合理利用資源擴充課時容量，提高教學效率

合理適度的運用多媒體來輔助教學，能在有限的教學時間內大幅度地增加實踐練習的數量，突出教學重點，提高語言信息的活動強度，節省教學時間。在初中英語課堂教學中，可以充分利用學生的年齡特點，激發學生的學習潛力。可以實現單元的整體教學，或跨單元的對比教學。也可以根據教材內容有的放矢地增加一些課外知識，擴充學生的知識面，對課本起到補充作用。這些也正是新目標《Go for it》在合理利用教材的教學建議中所提倡的。另外，在講授單詞用法時，通過技術處理，提取該詞在課本各課出現過的典型句子進行匯編作為例子，讓學生通過例子進行總結，得出單詞用法。這樣，重要句子反復出現，有助于學生理解和記憶。同時，一改以往“教單詞”就是“搬詞典”的做法，讓學生開動腦筋、反復思考、歸納總結，開發學生思維的創造性。

4、充分利用遠程資源和多媒體活躍課堂氣氛，鞏固教學內容，增強學習的趣味性

學生學習的過程中，需要記憶的客觀內容是繁雜的，在特定的時間內，學生總是會有選擇地以少數內容作為感知對象，把它們從背景知識中區分出來，從而對它們作出清晰的反映。學生要把感知的對象從背景中分出，依賴于對象背景的差別、對象各部分的組合和對象的活動性。根據這一心理學原理，在課堂上為了突出某一內容，就需要加強這一內容和其他內容之間的差別，或把這一內容設為活動的感知對象。把這些理論運用到課堂教學中，加深學生對重點、難點的注意和記憶，鞏固教學內容，利用多媒體，把它設置成“飛入”、“切入”、“螺旋”等動畫效果以及“打字”、“機關槍”、“爆炸”、“打碎玻璃”、“風鈴”等聲音效果，同時把重點、難點設成彩色文字。這樣通過多媒體使音像緊密結合更具直觀性，同時使語言與語境相結合，從而使學生有身臨其境之感，讓學生在玩中學，學中玩，既增加了學習英語的興趣，又活躍了課堂氣氛。

可見信息技術及多媒體輔助教學確實在很大程度上對農村英語教學起到了促進作用，但同時現代信息技術教育對教師也提出了更高的要求。信息技術給我們提供了機遇，也提供了挑戰，我們要在實踐上下功夫，更要重視學習，在實踐中探索、總結把握現代信息技術教育的規律，摸索出一條適合九年制農村基礎教育情況的信息技術多媒體教學的可行之路。