淺談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入了高科技迅猛發(fā)展的信息時代，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。小學(xué)語文由于其本身所具有的工具性和人文性的特點(diǎn)，一直是小學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個全新的空間。信息技術(shù)在語文教學(xué)中合理的應(yīng)用，能更好地完成目標(biāo)。因此，整個教育界要跟上時代發(fā)展的潮流，必須加強(qiáng)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師的一項常規(guī)教學(xué)工作，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境是教學(xué)改革的重要追求。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會明顯提高，正所謂“好之者不如樂之者。”而信息技術(shù)的運(yùn)用，適時地將聲音.圖像.視頻.動畫及文字等信息進(jìn)行處理，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能把學(xué)生的興趣完全激發(fā)出來，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)巴金先生的《鳥的天堂》一課時，學(xué)習(xí)12，13自然段，體會“群鳥紛飛”的動態(tài)美，利用計算機(jī)播放“群鳥紛飛”的課件，讓學(xué)生形象的感受這部分動態(tài)美的描寫，使其群鳥紛飛的動態(tài)美與語言文字定格畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，對大自然的自由贊美之情油然而生。這樣，學(xué)習(xí)的興趣和熱情必將大大提高。再如，在《漢字家園》教學(xué)中，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，把新授的生詞變成一個個金燦燦的橘子，告訴學(xué)生，這些橘子找不到自己的名字了，如果你能根據(jù)門牌號幫它們找到家，這些金燦燦的橘子會為你跳一支舞。生動的情境，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，為歡樂識字打下基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

閱讀，一向是語文教師的重中之重。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀提出了非常明確的目標(biāo)，要求學(xué)生“學(xué)會多種閱讀的方法”。因此，在語文教學(xué)中，只有讓學(xué)生通過對語言文字充分地閱讀用心地感悟，反復(fù)地揣摩，不斷地積累，運(yùn)用它們才可能真正地體味到漢語言的獨(dú)特魅力，真正把語言學(xué)到手。利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，解決了老師培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的大問題。如教學(xué)《音樂之城維也納》，這是一篇閱讀課文，課文生動地描述了維也納的音樂之河—多瑙河，知名人士云集的音樂廳，歌劇院，十分生動的告訴我們音樂，城市，以及人們平凡的生活已經(jīng)融為一體了。要想文章讀起來，使學(xué)生仿佛就像漫步在多瑙河畔，呼吸著新鮮的空氣，觀賞著美麗的景色。我事先搜集大量有關(guān)維也納的影像資料，讓學(xué)生觀看。在美麗的畫面上，學(xué)生真切地感受到音樂之城維也納的魅力。誰也說不清到底是音樂城成就了維也納，還是維也納滋養(yǎng)了音樂。在畫面的感染下，在音樂的渲染中，學(xué)生再讀到課文中如詩如畫的美景，仿佛就置身于音樂之中一樣感動。在這入情入境的朗讀中，學(xué)生心里自然升騰起對維也納的贊美之情。

三、利用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的語文知識和知識運(yùn)用能力

語文學(xué)科在整個學(xué)科體系中占有重要的地位。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)了語文對其他基礎(chǔ)學(xué)科的影響和在基礎(chǔ)教育中的重要性。而信息技術(shù)的快速發(fā)展，給了學(xué)生們一個無限的空間。在這個空間里，有著無窮的材料，可以極大地豐富學(xué)生的語文知識。在教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》一詩中，課前教師可以依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，獲取新知，將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到現(xiàn)行語文教材中，使課堂成為動態(tài)的課堂，開放的課堂。學(xué)完詩文后，可由學(xué)生從網(wǎng)上自選一首懷鄉(xiāng)古詩，用自己喜歡的方式去學(xué)。這樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，實(shí)現(xiàn)了幾節(jié)課都不能完成的容量。提供了豐富的語文知識，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生知識的運(yùn)用能力。我又讓同學(xué)們下課后自己回家在網(wǎng)上查找，在電腦上設(shè)置自己的古詩卡，最大可能的豐富了學(xué)生的知識面。

在語文學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐中，我認(rèn)為，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為核心的信息技術(shù)若能與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，完全可以優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位。只要能正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與教育規(guī)律的契合點(diǎn)，信息技術(shù)與語文課程的整合，一定能求得最佳的效益，求得最佳的結(jié)果。為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。