音樂教學中學生主體地位的體現

音樂教育是美育的重要組成部分，在全面推進素質教育的進程中越來越顯示出它的重要性。音樂教育的主要陣地是音樂課堂，以學生為本，就是要首先全面落實好學生在音樂課堂中的主體地位。在音樂課堂中激發學生學習音樂的興趣，是還給學生主體地位最好的表現這種美育既能滿足他們的心理需求，又可豐富他們的情感，通過細致入微的情感陶冶，有助于學生的身心發展和人格的完善。同時，利用藝術的魅力吸引學生主動積極并有創造性地在輕松愉快的氣氛中參與音樂活動，讓他們在美的感染中受到美的教育。

1、落實學生的主體地位，充分發揮每個學生的個性

學生是發展中的能動群體，在他們的成長發展過程中，呈現出來的共同特征及不同的鮮明個性，因此需要教師在教學過程中注意因材施教。遵循學生在發展過程中存在個性差異的教育規律及能體現素質教育的內涵。教師在講授一首歌曲時在速度、節奏特點、旋律的起伏上是存在著共同的體驗，但是就情感來說，每個同學的感受是不一樣的，如果在這時教師做出統一的要求，要求學生努力地達到一些情感體驗標準，那就只能會使學生失去了對音樂的情感，導致對音樂情感的麻木。教師應該盡量把音樂教學過程設計成一個有利于學生主動參與的音樂活動，包括音樂欣賞活動、音樂表現活動、音樂創作活動等等。讓學生用嘹亮的歌喉去模仿、以優美的舞姿來展示，或者發揮想象，自己創作簡短的樂句和旋律。允許孩子們又自己獨到的見解，在學習過程中鼓勵學生對音樂有獨立的見解，敢想、敢說、敢問、敢于大膽創新，樂于發表意見教師是教學過程中的引導者，我們所扮演的角色就是要引導學生去體驗音樂，而不是要求學生按照情感目標來完成對音樂的體驗。所以在演唱過程中就不會出現“千篇一律”的演唱。此時在課堂中主體是學生，而學生的主體地位也得到了充分的展示。

2、落實學生的主體地位，激發學生學習興趣

興趣，是人們認識某一事物的傾向。沒有興趣，學生就不可能參與到音樂實踐活動中去。青少年在生理、心理發育成長的過程中，對強勁有力、非傳統強弱節奏和優美抒情的旋律特別的敏感。因此，他們普遍親睞通俗音樂、流行音樂也是情理之中的事情。可是我們往往忽視學生自身的興趣愛好，忽視他們的年齡特點，更沒有對他們的育樂情趣加以正確的引導，這就與以學生文本的理念背道而馳。所以我們在音樂課堂的教學中要充分地了解學生，用學生的眼光去看待事物，理解事物。發現和探索他們的興趣。及時的了解學生對音樂課的期望，知道他們喜歡什么，不喜歡什么，在課程的設置、教學內容及興趣導入上貼近學生的需求，滿足學生的需求，盡可能講引導學生的主觀能動性成為音樂課的主打因素。例如在演唱一些傳統的歌曲時，學生們不愿意去接受那些他們覺得“不好聽”的歌曲，但是我們換一個思路，可以把傳統的歌曲改編成流行的或者是RAP的形式來激發孩子們的學習興趣，在教學中適當的加入游戲、歌表演、舞蹈等教學手段，將課本知識與學生實際需要結合起來，學生能積極第參與進來，愉快第學習。這樣，教師和學生就都成為了課程的創造者與開發者，成為了最終實現教學目標的有機結合體，最大限度地提高了他們的學習欲望也充分的體現了以學生為主體的教學理念。

3、落實學生的主體地位，加大情感教學模式

“音樂是最具情感的藝術”。從這個意義上來說，我們的音樂教師應該是最具情感藝術的教育者、傳播者。一堂音樂課，學生的學習熱情高漲，課堂氣氛活躍，離不開音樂教師全身心的投入，離不開充滿感情、富有激情的演唱，演奏和抑揚頓挫的課堂教學語言表達。如果音樂教師僅僅把自己當作是一個教書匠，缺乏情感的表達，那么課堂講變得毫無生機，學生學習的熱情就會減弱，學生主體性就會收到嚴重影響。從而難以落實學生的主體地位。

在音樂課堂上，音樂教師充滿情感地教，學生充滿情感地學，雙方時時進行情感交流，教師與學生體驗成功、滿足、歡樂、自尊、興奮及其他多種情感，有利于調動學生的主動性、積極性、，以更好地落實他們的主體地位。

音樂藝術是感性的，本就沒有統一標準的答案，沒有固定的思維過程，多數情況下是仁者見仁智者見智，作為音樂教師，無論是在組織音樂課教學前，還是在音樂課堂教學中，乃至是音樂課程結束后的考核中，我們都要一直堅持以學生為主體，從學生的實際情況出發，給予學生更多的關注和肯定，多方面的培養學生參與音樂實踐的能力，增加學生學習音樂的興趣，提高學生鑒賞音樂藝術的修養。

學生是有著自己特定的學習、發展方式的成長主體。每個學生都有最適合自己的學習與發展的方式，任何知識經驗、行為習慣等都必須經過學生自己的思考、體驗才能成為學生自己的知識。以學生為主體的音樂教學，目的就是要促進學生主體發展，激發學生學習音樂的興趣和積極性，讓學生在自主的、創造性的音樂實踐活動中獲得成功體驗。作為音樂教師我們要用多視角看待充滿活力的個性化學生，多角度、全方位地評價學生，讓每一個學生都感受到師愛的陽光和溫暖、體驗到成功的滿足和快樂。讓我們銘記柯達伊的告誡：“好的音樂教師，要比歌劇院的指揮重要得多。一個蹩腳的指揮，不過是失敗一次，而一個蹩腳的教師連續失敗三十年，則要扼殺三十批兒童的音樂天才。”我們肩上的擔子是沉重的、神圣的。讓學生在音樂教學的全過程中找到自信，學會分享，協同合作，共同成長，也使得教與學融通互動，達到師生教學相長。