淺談小學(xué)口語交際的訓(xùn)練方法

【摘 要】實(shí)施口語交際的教學(xué)過程中，我覺得我們應(yīng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交際，在生活中實(shí)踐交際的能力，實(shí)現(xiàn)練于課堂，得益于課外，讓學(xué)生掌握交際的技能，養(yǎng)成與人交往、待人處事的交往能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 口語交際 訓(xùn)練方法

在口語交際，過去甚至現(xiàn)在仍經(jīng)常被忽視的數(shù)學(xué)部分，為什么老師會(huì)疏于對他的重視，我想并不是老師們不重視，不知道口語交際能力的培養(yǎng)對于學(xué)生們來講的重要意義，教師們在數(shù)學(xué)中也教學(xué)這部分，只苦于對口語課上如何上，或如何讓學(xué)生真正學(xué)到交際的本領(lǐng)而困惑，所以實(shí)施口語交際的教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到交際的本領(lǐng)，怎樣讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)交際，變得尤其重要，我覺得我們應(yīng)該在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交際，在生活實(shí)踐交際的能力，實(shí)現(xiàn)練與課堂，得益于課外，讓學(xué)生掌握交際的技能，養(yǎng)成與人交往，待人處事的交往能力。

一、利用課堂練交際能力

課堂十分鐘，每分鐘都應(yīng)該讓它發(fā)揮最大的效益。如何在每次的口語交際中，讓學(xué)生學(xué)到更多交際的本領(lǐng)，教師的課前準(zhǔn)備和方法是非常重要的，交際課應(yīng)以生為本，注重學(xué)生的交際心里，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說互動(dòng)的交際情景。

（一）創(chuàng)設(shè)交際空間，讓學(xué)生自然交際

1.利用實(shí)物，演示情境

事物展現(xiàn)，能最快吸引學(xué)生。操作實(shí)物，演示一定的情鏡，能讓學(xué)生最快進(jìn)入觀察，最急于表達(dá)，交際訓(xùn)練自然進(jìn)入觀察，最急于表達(dá)，交際訓(xùn)練自然進(jìn)行。教學(xué)《小兔運(yùn)南瓜》這課，當(dāng)我抱著南瓜走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生都說：“我?guī)湍?！”“為什么你們覺得我需要幫忙嗎？”我說，學(xué)生回答：老師都快走不動(dòng)了，臉都紅了，說的好，那現(xiàn)在請學(xué)生們想想辦法，怎么不費(fèi)力地讓南瓜再回到辦公室。學(xué)生積極性可高了，一下子討論開始了，我要求同學(xué)們要把小組討論的辦法說的清楚，選擇辦法最好的組來完成“送南瓜回家”的“光榮任務(wù)”，為了能獲此殊榮，同學(xué)們討論得更激動(dòng)了，說的激動(dòng)極了。交流進(jìn)行得如此順利，孩子們交流得也是如此自然。

2.師生共演，體驗(yàn)情景。

教師能參與學(xué)生的活動(dòng)，教師會(huì)成為學(xué)生更想活動(dòng)的催化劑，蘇霍姆林斯基說：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的?！睂τ腥さ那楣?jié)、人物、學(xué)生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動(dòng)力，在師生共演中，進(jìn)入情景，實(shí)現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。如：教學(xué)《坐井觀天》這課，我扮演青蛙，同學(xué)們扮演小鳥，我有感情的朗讀，讀懂了這個(gè)故事，生動(dòng)的表演，演活了故事，最后讓同學(xué)們想象，跳出井口的“我”高興嗎？同學(xué)們從我的動(dòng)作想象我看到了美麗的景象，從我的表情想象我說了：”天真的無邊無際呀！小鳥說的對，我真應(yīng)該早出來看看，現(xiàn)在我知道了，我高興極了！由于我的表演，讓孩子更想說了，說的面也廣了。

交際情景的創(chuàng)設(shè)是交際的首要條件，課文課程標(biāo)準(zhǔn)上列出了許多創(chuàng)設(shè)方式，我們教師應(yīng)在教學(xué)中有目的、有創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，整體性呈現(xiàn)清靜，關(guān)照孩子的交際能力，充實(shí)學(xué)生的話題。

（二）教方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)交際

新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)中要求：學(xué)生應(yīng)初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。清靜的創(chuàng)設(shè)為交際做好了前期準(zhǔn)備，下一步，老師的任務(wù)還應(yīng)該交給學(xué)生交際的方法。

在教學(xué)過程中，盡量讓學(xué)生形成輕松、自由的交際心里，讓他們多點(diǎn)時(shí)間，盡可能多的表達(dá)。在訓(xùn)練中多有技巧的處理學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，讓他們形成清楚表達(dá)的能力，養(yǎng)成清楚表達(dá)的好習(xí)慣，在一次一次的交際訓(xùn)練中出色交際，在交際中獲得成就感，更樂于實(shí)際。

傾聽是學(xué)生順利進(jìn)行交際的良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生交際能力時(shí)，應(yīng)不忘引導(dǎo)學(xué)生聽別人說話要認(rèn)真、專注，聽清楚別人表達(dá)的意思，以便能對別人說的話做出及時(shí)反應(yīng)，靈動(dòng)回答。

二、在生活中練交際本領(lǐng)

陶行知說“生活即教育”，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情鏡，交給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時(shí)間，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。即“在游泳中學(xué)會(huì)游泳?！?/p>

（一）實(shí)踐交際本領(lǐng)于學(xué)校生活

學(xué)生在校這段時(shí)間，學(xué)生之間要發(fā)生許多的事，這就是進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。開學(xué)初的班干部選拔，選誰？為什么選他？同學(xué)之間的交流就是一種口語交際，如何奪得每周“流動(dòng)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生出謀策劃之間，學(xué)生進(jìn)行了口語交際。下課時(shí)，學(xué)生針對上課時(shí)不明白的問題和我交流時(shí)，我們在校園里進(jìn)行了幾分鐘的口語交際。同學(xué)們之間有了矛盾，因?yàn)樵谥等諘r(shí)周康不小心水灑到了楊春作業(yè)本上，楊春說周康是有意，他們倆找我評理，他們在我面前進(jìn)行了一番“舌槍唇戰(zhàn)”，經(jīng)過我的“調(diào)解”他們終于“承認(rèn)錯(cuò)誤”，“握手言和”，相視而笑離去，我們?nèi)齻€(gè)進(jìn)行了口語交際?？谡Z交際隱身于學(xué)生學(xué)校生活的每個(gè)角落，此時(shí)的我們最好的角色扮演就是—傾聽者、引導(dǎo)者，抓住每次讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會(huì)。

（二）實(shí)踐交際本領(lǐng)于家庭生活

學(xué)生生活的時(shí)間最長的還是在家庭中，因此，讓學(xué)生實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了這樣的嘗試；我讓學(xué)生把自己一天的所見所聞講給父母親聽，內(nèi)容不限，可以是班上發(fā)生的，校園里發(fā)生的，路上看到的，聽到的。也可以是和兄弟姐妹之間發(fā)生的事，可以是趣事，可以是為莫一件事，倆人之間進(jìn)行的或爭執(zhí)、或交流、把這些過程錄音下來，每周評出“交際能手”，并在班級“展播”，這對于內(nèi)向的孩子也是一種有效的交際途徑。做了這樣的嘗試之后，我深刻的發(fā)現(xiàn)，交際的時(shí)間跨度大了，不在局限與學(xué)校；愿意交際的面廣了，不再局限于別人；交際的內(nèi)容多了，不再言之無物。

對口語交際課的繼續(xù)研討是必要的，交際能力訓(xùn)練樣式長效的，應(yīng)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)，應(yīng)參透在學(xué)生的生活環(huán)節(jié)中，經(jīng)過長時(shí)間的口語交際訓(xùn)練，通過“潤物細(xì)無聲”的生活交際能力鍛煉，新一代的公民必將具備能說會(huì)道，能言善辯，適應(yīng)瞬息萬變的時(shí)代需求。