詞匯教學(xué)也精彩

詞匯學(xué)習(xí)是英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特雷西認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)對于語言理解和言語輸出都至關(guān)重要，有了足夠的詞匯量，即使對結(jié)構(gòu)的了解幾乎等于零，也可以理解和說出大量的第二語言，可見在語言教學(xué)中詞匯占有十分重要的地位。學(xué)生只有學(xué)會大量的常用詞匯，才能理解英語語境中的交際意義。但是學(xué)習(xí)詞匯背單詞又往往是枯燥無味且效果差。現(xiàn)代英語教學(xué)法特別注意把詞匯教學(xué)放在有意義的交際活動之中，這樣不但增加了趣味性，而且提高了效率，幫助學(xué)生快速，牢固地掌握詞匯，并反復(fù)應(yīng)用于實(shí)踐。教師的責(zé)任在于為學(xué)生提供包括有目標(biāo)詞匯的上下文或情境，讓學(xué)生真正了解詞義同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶詞匯的技巧。

一、做好單詞的發(fā)音教學(xué)

讀音是學(xué)生接受一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形。在教學(xué)時(shí)要注意四點(diǎn)，做分解，看口型，講要領(lǐng)，升降調(diào)。必須讓學(xué)生認(rèn)真聽觀察口型反復(fù)模仿，同時(shí)還要教會學(xué)生讀音規(guī)則，音節(jié)劃分，以及各字母在其音節(jié)中的讀音。因?yàn)橛辛苏_的讀音才有正確的拼寫，如，Mike，like，hike，bike，繼續(xù)延伸到kite， fine，同學(xué)們就會明白i在“i輔e”結(jié)構(gòu)中的發(fā)音，為本身的音。學(xué)生就會覺得原來記單詞也是有規(guī)律的，人教版PEP教材中在這方面歸類歸的特別好，并且領(lǐng)讀單詞時(shí)，注意升降調(diào)讀，這樣學(xué)生在讀句子時(shí)遇到升調(diào)就不至于拗口。

二、利用詞匯的關(guān)聯(lián)性擴(kuò)展詞匯

1.利用關(guān)聯(lián)詞群學(xué)習(xí)擴(kuò)展英語詞匯需要了解詞匯的系統(tǒng)性和連續(xù)性，發(fā)現(xiàn)詞與詞之間的關(guān)系就能收到事半功倍的效果，通過聯(lián)想可以復(fù)習(xí)舊詞匯，學(xué)習(xí)新詞匯，不斷擴(kuò)充新的內(nèi)容，學(xué)一個詞時(shí)同時(shí)學(xué)習(xí)其他幾個有關(guān)聯(lián)的詞。是使詞匯擴(kuò)展的好方法，如學(xué)習(xí)die這個詞時(shí)，我問“同學(xué)們，你們害怕死亡嗎？”同學(xué)們面面相覷，摸不著頭腦。我繼續(xù)說到“我向你們展示五種‘死’法”，然后在黑板上寫下die這個詞，以它為中心又用十字箭頭分別寫出名詞death，形容詞dead，現(xiàn)在分詞dying，過去式died，同學(xué)們恍然大悟，我及時(shí)補(bǔ)充到學(xué)了這么多死法但我們要幸福開心的活著，同學(xué)們會心的笑了。我相信他們已明白了怎樣歸納記憶這五個單詞了。

2.利用構(gòu)詞規(guī)律擴(kuò)展詞匯，教師要盡早教學(xué)生一些構(gòu)詞方面的知識，特別是常用的前綴后綴和詞根等，這樣學(xué)起新詞來就省時(shí)省力，可以通過推理思考，使有限的詞匯化為無限的生成詞匯的能力。比如在4年級PEP教材下冊中講授職業(yè)詞時(shí)，讓學(xué)生對比teach和teacher，drive和driver等，讓學(xué)生知道前者是表示動作的動詞后者是動作的執(zhí)行者。學(xué)生們就明白了teacher，driver，worker，farmer等詞是怎樣來的，怎樣去記憶。只要教師在教學(xué)過程中有意識地堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行詞匯的拼寫、拼讀知識和規(guī)律進(jìn)行不斷的點(diǎn)撥和歸納，學(xué)生就能逐步形成這方面的能力。所以，在單元詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)努力嘗試這種教學(xué)方法，以真正提高詞匯教學(xué)的實(shí)效性和有效性。

三、為單詞創(chuàng)設(shè)情境

語言作為人類交流思想的工具是在實(shí)際運(yùn)用中不斷發(fā)展和完善起來的。新課改一直倡導(dǎo)這樣一個理念，那就是語境中學(xué)習(xí)詞匯，應(yīng)用詞匯和掌握詞匯。因此，無論在呈現(xiàn)，練習(xí)或是檢測階段，教師都應(yīng)該盡可能把詞匯放在一定的語境中，要力求在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。教師要從詞匯入手，積極創(chuàng)造生動有趣的語言環(huán)境以求學(xué)生聽說讀寫能力的全面提高。我在教授PEP三年級下冊《At the zoo》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個我在動物園的PPT，然后領(lǐng)孩子們在小鳥的歌聲中走進(jìn)動物園，引導(dǎo)他們在觀看動物的快樂氛圍中學(xué)習(xí)動物單詞，并學(xué)習(xí)描述動物的語言，孩子們說的興高采烈，最后以歌謠的形式總結(jié)這次動物園之行。例如，Rabbit，rabit，小白兔，red eyes，long ears；elephant，elephant，是大象，big ears，long nose……因此，教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)過程中，盡量多創(chuàng)設(shè)一些語境，讓學(xué)生在語境中運(yùn)用新詞匯、掌握新詞匯，逐步掌握語境中靈活應(yīng)變的技能，這就是情景詞匯教學(xué)最終所要達(dá)到的目標(biāo)。

四、用多種方法進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)

學(xué)得快忘得快是學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的通病，這主要是沒有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所致。系統(tǒng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)不僅有鞏固記憶的作用還能加深對所記憶單詞的理解，復(fù)習(xí)要在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)大加深和提高，復(fù)習(xí)單詞要和提高實(shí)際運(yùn)用英語能力相結(jié)合。復(fù)習(xí)過程中要注重歸納性復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是防止遺忘和恢復(fù)遺忘了的單詞，只有靈活多樣的復(fù)習(xí)才有利于避免學(xué)生的厭煩心理，提高復(fù)習(xí)效果。比如在復(fù)習(xí)PEP教材四年級下冊天氣詞匯sunny，cloudy，windy，rainy，snowy的時(shí)候，先在黑板上畫了一個圓，問學(xué)生“What's this？”學(xué)生們回答“It's a circle.”然后我畫了太陽的光線，學(xué)生立即說“It's a sun.”我由進(jìn)入情境引出“sunny”我又畫了幾道刮風(fēng)的線條還有被風(fēng)吹落的樹葉，引出“wind，windy”，然后給太陽添了個哭臉，引出了風(fēng)刮來了云朵由此一步步引出“cloud，cloudy”，“rain，rainy”最后說初冬的天很冷，雨變成了雪，“snow，snowy”也就引出來了。我由自然現(xiàn)象規(guī)律用簡筆畫把孩子們帶入了單詞的復(fù)習(xí)中，并且注意了名詞和形容詞的對比運(yùn)用，孩子們自己就能發(fā)現(xiàn)其間的規(guī)律，整節(jié)課非常輕松。

總之新課程下教學(xué)英語詞匯，只要遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，全面養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體作用充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)功能，小學(xué)英語詞匯教學(xué)必然會取得突破性進(jìn)展。只要用心，你就會發(fā)現(xiàn)詞匯教學(xué)原來如此精彩。

【參考文獻(xiàn)】

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