麗水學院少數(shù)民族傳統(tǒng)體育師資現(xiàn)狀與發(fā)展對策

摘要：文章通過文獻資料法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法對麗水學院少數(shù)民族傳統(tǒng)體育師資現(xiàn)狀進行研究與分析，提出解決問題的具體方法與措施，為麗水學院少數(shù)民族傳統(tǒng)體育更好的開展提供重要的理論參考。

關鍵詞：少數(shù)民族傳統(tǒng)體育 師資 對策

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：1004—5643（2015）05—0071—03

1 前言

師資就是教師的資質，包括教師的專業(yè)技術能力，執(zhí)教水平，自身道德修養(yǎng)和為人之師所不可少的綜合素質等；師資情況是衡量一個教學單位教學能力的標準。教師的綜合素質和學生體育的發(fā)展是成正比的，要想發(fā)展好學生的體育成績，首先教師們要提高他們的思想意識、知識結構和能力水平。教師的綜合素質越高，他們的教學效率也就越高；從而學生就能學的越好。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的發(fā)展前景也就會更加廣闊。本文通過對麗水學院少數(shù)民族傳統(tǒng)體育師資現(xiàn)狀進行研究與分析，提出解決問題的具體方法與措施，為麗水學院少數(shù)民族傳統(tǒng)體育更好的開展提供重要的理論參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以麗水學院少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學與訓練相關教師作為主要研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過麗水學院圖書館等數(shù)字數(shù)據(jù)庫，以“少數(shù)民族傳統(tǒng)體育”、“師資”、“發(fā)展策略”等為關鍵詞搜索近十年來，國內(nèi)有關少數(shù)民族傳統(tǒng)體育師資方面等相關論文20余篇，為本研究奠定堅實的理論基礎。

2.2.2 專家訪談法

在論文撰寫過程中，通過與麗水市民宗局、麗水學院等相關專家，就有關少數(shù)民族傳統(tǒng)體育師資的現(xiàn)狀、發(fā)展對策等問題，采用面談、電話溝通等方式及時請教和咨詢，相關專家與領導就少數(shù)民族傳統(tǒng)體育師資相關問題與對策研究，提出了相對較為客觀、寶貴的意見與建議，為本研究的順利進行提供了支持。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

本研究通過采用國際通用的Spss17.0與Excel統(tǒng)計軟件對問卷進行了相關統(tǒng)計與分析，統(tǒng)計結果真實可信，也構成了本研究的理論依據(jù)與數(shù)據(jù)支撐。

2.2.4 邏輯分析法

主要通過邏輯分析法對本研究的論文框架與研究內(nèi)容進行了系統(tǒng)的歸納與梳理，明確麗水學院少數(shù)民族傳統(tǒng)體育師資現(xiàn)狀中存在的問題，對麗水學院少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的長期發(fā)展提出建議。

3 結果與分析

3.1 麗水學院少數(shù)民族傳統(tǒng)體育師資情況

由圖1可知，麗水學院少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學團隊具有博士學歷學位1人，占到7.1%；具有碩士學歷學位7人，占到50%；具有大學本科學歷學位有6人，占到42.9%。大學本科學歷教師之所以占比例較大，究其主要原因可能主要有以下幾點：第一，麗水學院是由五所中專、大專院校合并而來；第二，具有高級職稱的教師年齡偏大（見圖2），不再有提高學歷的需求。

通過圖2可以看出，少數(shù)民族體育教師年齡結構主要在25-39歲之間，比例為72%；40-50歲師資占比居其次，占比為21%；50歲以上相對占比較少，占比7%。

通過圖3得知，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教師中，具有高級職稱的教師有3人，占到21.4%，具有中級職稱及以下有11人，占到78.6%。圖2、圖3說明，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學團隊是一支比較年輕、富有朝氣活力的師資隊伍，梯隊合理。年輕的教師具有思想活躍，技戰(zhàn)術水平較高，動作示范能力強；與學生的年齡差距小，和學生的關系較融洽，在正確的引導下，教書育人方面能發(fā)揮一定有利作用。

從表1得知，關于麗水學院少數(shù)民族傳統(tǒng)體育近10年來課題方面有省級1項、廳級6項、校級2項，專著或教材3部，核心論文4篇，一般論文7篇，專利10項。相對而言，麗水學院少數(shù)民族傳統(tǒng)體育科研方面相對比較薄弱。

通過表2可以得出，麗水學院少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在浙江省比賽處于絕對優(yōu)勢地位，這與部分教練員帶隊年限長、經(jīng)驗豐富；同時也與在國家級的比賽中取得不錯的成績是密切相關的。同時這也與麗水學院大力發(fā)展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育緊密相連。

3.2 麗水學院少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教師團隊情況

麗水學院少數(shù)民族傳統(tǒng)體育研究所于2001成立。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學團隊于2008年5月和2009年6月獲得校、省級教學團隊。在少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教育中，《少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學與訓練》在2009年2月成為校級特色教材，其后，成為了省級重點教材建設項目。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學團隊于2009年被浙江省教育廳確立為省級教學團隊，該教學團隊以體育學學科、民族學學科和教育學學科為依托，以體育教育專業(yè)（少數(shù)民族傳統(tǒng)體育）課程建設和訓練為基礎。2008年度浙江省評選的精品課程時，《少數(shù)民族傳統(tǒng)體育》課程當選。在浙江省第五、第六屆高等教育教學成果中各取得1項二等獎，取得1項學校教學成果二等獎，1項省優(yōu)秀科研成果三等獎。

4 麗水學院少數(shù)民族傳統(tǒng)體育師資發(fā)展存在的問題及分析

4.1 專業(yè)理論知識薄弱

通過對14名體育教師進行年齡、職稱、學歷學位調(diào)查后我們發(fā)現(xiàn)，他們對于將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育列為正式體育課程或鄉(xiāng)土教材還是力不從心。他們覺得對于少數(shù)傳統(tǒng)體育的相關知識自己還是比較匱乏的，無法按照標準中的要求大力挖掘整理以及提高少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的發(fā)展。根據(jù)目前的狀況和存在的問題我們應當要盡快采取措施，引進專業(yè)的、高層次的人才，對原有教師進行專業(yè)的培訓，從而讓我們的老師加強對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的了解和他們自身教學、科研能力的提高，創(chuàng)造一支具有少數(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)素質的教師隊伍，只有這樣才能為傳統(tǒng)體育的發(fā)展打下堅實的基礎，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目才能更好的開展。

4.2 專業(yè)培訓、學習的機會較少

根據(jù)關于“教師對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育理論掌握程度”的調(diào)查結果顯示，研究發(fā)現(xiàn)有64.3%體育教師對自己的評價是，對于我國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目非常了解，包括少數(shù)民族傳統(tǒng)體育中的專業(yè)知識、教學方法、創(chuàng)新能力等許多方面；當然在這當中也有一部分老師是對我國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目只是一般了解，但占所有老師的21.4%；還有143%的教師對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育理論了解程度不深。同時，“影響少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教師專業(yè)素養(yǎng)原因統(tǒng)計”的統(tǒng)計結果顯示（見圖4），影響麗水學院少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教師專業(yè)素養(yǎng)的原因主要在：研究能力較差、外出培訓的機會較少、參與相關交流活動較少、聘請校外相關專家來校講學的次數(shù)不多引起等方面。從統(tǒng)計結果來看，研究能力已經(jīng)成為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教師與項目發(fā)展的主要影響因素。

一個學校體育事業(yè)發(fā)展的好壞，與這個學校的體育老師是很重要的一個因素。不論是簡單的開展傳統(tǒng)體育教育活動、完成傳統(tǒng)體育教學的任務，還是想要更深一步的提高傳統(tǒng)體育教學的質量、獲取有價值的教學成果或者是想要廣泛的推進本校的體育教學改革，這些都和學校老師的綜合素質息息相關。作為一名合格的體育教師，不僅要了解不同民族傳統(tǒng)體育文化的知識，還要具備較高水平的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)知識結構。只有這樣當他們在面對不同民族的學生的時候才能知道面對什么樣學生的時候應該采用什么樣的方法，對于自己教學方法不足的地方進行補充和完善，讓不同民族的學生更好的理解，從而讓體育教學變得更加有效。在對麗水學院的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，還有個別教師對于我國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的知識了解程度不深，要根據(jù)實際情況對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學進行合理的改革與調(diào)整探索出新的、行之有效的教學方法爭取在每一次教學過程中都能讓自己的教學、創(chuàng)新能力得到提高。

4.3 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育科學研究不夠

從學術理論研究的內(nèi)容來看，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育是在我國特有的歷史環(huán)境和文化心理背景下產(chǎn)生的，這就決定了它在民間流傳發(fā)展過程中，內(nèi)容發(fā)展良莠不齊，我們必須著眼于民族、著眼于歷史、著眼于體育發(fā)展需要，從民族文化內(nèi)涵的角度進行挖掘、研究少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的理論。麗水學院在挖掘、整理本地區(qū)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育理論方面顯得比較薄弱。在人力、物力、財力的投入上都有待提高。雖然有一些成果問世，但針對各少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的理論研究成果為數(shù)較少。從理論的深度、廣度還看，還存在很多有待加強的地方，這是制約少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目在高校系統(tǒng)、規(guī)范開展的一個重要因素。從少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的教材編制來看，教材是開展教學的基礎。現(xiàn)在正式出版的少數(shù)民族體育專門教材匱乏，僅有的教材不僅特色不突出，而且教材的內(nèi)容、結構、體例大多雷同，很高大學開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學時，需要本專業(yè)老師依靠經(jīng)驗開展教學，缺少系統(tǒng)而深刻的相關理論指導。對于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的歷史、運動方式、設施的規(guī)格、建造方式等等，老師的認知程度都比較缺乏。但是要確保教學活動的有效開展，就必須要由課程教材作為基礎，一旦沒有了教材，教學活動就不能科學有效、良好有序的開展，對于高校傳統(tǒng)體育的長期穩(wěn)定發(fā)展十分不利。所以，在當前的形勢之下，需要強化研討普及型少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的教材，加大健全相應教學規(guī)章體制的力度，作為相關部門和機構，需要全面重視這些問題。

5 結論

麗水學院少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學團隊年齡、職稱梯隊合理，低學歷學位的教師占到比例較大；相關研究成果整體水平偏低；但比賽成績相對較為突出。在校本教材建設方面還有待加強，教學與訓練場地較為充裕、但室內(nèi)場館稀缺，項目的器材水平是影響教學與訓練的一大因素。