新疆普通高校足球隊教練員現狀調查分析

摘要：文章以新疆普通高校足球隊的教練員為主要調查對象，采用文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數理統計法等方法，對新疆普通高校足球隊的教練員現狀進行研究，為今后普通高校足球隊的發展、教練員的培養提供科學的參考依據和理論基礎。

關鍵詞：新疆普通高校教練員

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：1004—5643（2015）05—0037—03

1 引言

高校足球運動已具有較廣泛的基礎，是中國足球發展的重要組成部分。隨著我國大學生足球聯賽的啟動，對繁榮我國足球市場、迅速提高我國大學生足球運動水平起到了積極的促進作用，掀起了一股熱愛足球運動的浪潮，體驗足球的快樂已成為很多大學生的目標。

教練員在現代競技體育中的作用日益突出。高校中高水平運動隊的發展離不開文化素質高、運動技術水平高，具有高度敬業精神的教練員隊伍。教練員不僅是德才兼備運動員的塑造者，制定、修正、完善訓練計劃的策劃者和組織者，控制訓練過程的執行者，選拔、使用運動員的決策者，也是提高運動成績目標的主要責任者。高校高水平運動隊教練員在影響運動員提高訓練成績、完成學業、形成良好的道德品質等方面扮演著很重要的角色；對高校競技體育的發展起著核心作用。現在高校足球隊的教練員主要是學校的體育教師，他們平常主要是上課。由于一邊擔任繁重的教學任務，一邊帶隊訓練，所以要想進一步提高球隊的運動水平，就必須提高教練員的業務水平。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

新疆師范大學、新疆大學、新疆財經大學、新疆農業大學、新疆醫科大學、喀什師范學院、伊犁師范學院等7所高校足球隊的教練員做問卷調查，教練員7人（每所學校1人）。

2.2 研究方法

（1）文獻資料法

根據本文的研究目的和研究內容查閱國內有關的相關資料，并閱讀了近年來發表的有關高校足球發展的文章，從中得到啟發和借鑒，做了相應的文摘，初步掌握了本文的研究現狀，為本文研究提供了重要的理論依據。

（2）訪談法

本人以面談和問卷的形式走訪部分足球方面的各專家、足球教練、體育教師、足球隊員，向他們請教普通高校足球隊教練員的發展現狀、趨勢和所面臨的問題進行座談和咨詢，為本研究的開展提供可靠依據。

（3）問卷調查法

問卷采用現場發放形式對7所高校足球隊的教練員7份，回收有效問卷7份，有效回收率100%。

（4）數理統計法

對問卷調查研究所得的數據進行統計學處理，并作為研究依據。

3 結果與分析

3.1 教練員學歷情況分析

學歷代表一個教練員曾經接受正規教育的程度，也是衡量個人專業能力和專業知識水平的標準之一。教練員如果具有較高的學歷，相應的業務基礎就好，科研的潛在能力就越大。

表1教練員學歷結構統計表

通過問卷調查可知，7所高校中的教練員全部都是師范類院校體育教育專業畢業。這些教練員的學歷對現在社會的需求而言相對低。這主要是因為目前高校對教師的學歷要求提高了；在高校里進人的過程中，低學歷的進不去，尤其是近幾年，進入高校的都要求具備博士學位或碩士學位，在職的都要求碩士學位，這樣也相應提高了教練員的學歷。

通過分析認為，擔任新疆普通高校足球隊的教練員們學歷結構比較合理，對于球隊訓練具有基礎保證。要充分意識到在當前知識快速更新的時代，要不斷更新和儲備各方面的知識，以滿足自身的發展與時代一同進步的要求。

3.2 教練員職稱情況分析

職稱是教師教學能力和科研水平的一個重要指標，是衡量人才群體素質狀況的尺度之一。

大部分教練員的教學、訓練能力比較強，并在工作中取得了一定的成就；值得特別注意的是，在所有教練員中沒有具有教授職稱的，由于大多數教練員在訓練中花費了大量的時間和精力，搞科學研究的時間相對于其他教師來說要少的多，而發表一定數量的科研論文關系到高校教師職稱的評定，這也是具有高級職稱的教練員人數較少的原因。

3.3 教練員科研情況分析

對于教練員來講具有相關的理論知識是干好工作的基礎保證，其目的是在工作中做科研是教練員不斷獲得新知識新理論的保證，是教練員持續進步的基礎。

問卷調查中的數據顯示，近五年在核心期刊上沒有一人發表過文章。數據表明，這些教練員的科研水平情況不理想。訪談可知，由于大多數教練員在訓練中花費了大量的時間和精力，搞科學研究的時間相對于其他教師來說要少得多，提高科研水平對訓練會起到積極的促進作用。

3.4 教練員等級情況分析

教練員等級是代表教練員接受專業培訓的程度，是教練員執教能力的重要體現。

國家A級教練員證書的沒有，這說明培養高級教練員的后備力量嚴重不足，教練員等級結構還有待進一步優化。沒有教練員資格證書的教練員人數較多，這種狀況是很不利于球隊水平的進一步提高。

3.5 教練員的個人運動經歷情況分析

大部分教練員都曾經有過足球項目的運動經歷和等級，這為他們從事足球教練員工作打下了堅實的基礎，而那些沒有運動經歷的教練員雖然不乏理論知識和訓練經驗，但他們缺乏較高的實戰經驗，這在一定程度上限制了他們對所帶足球隊的訓練能力。

3.6 教練員的執教訓練結構分析

執教訓練年限指從事教練工作的年限，它能夠衡量教練員的業務水平、訓練能力以及訓練經驗。教練員是一個實踐性很強的職業，執教訓練年限可以反應出教練員經驗的積累和綜合素質。通過問卷調查可知這些教練員的執教訓練年限都是10年以上。他們在教學、訓練、管理和交際等方面都有了一定的經驗。

3.7 影響教練員工作積極性的因素分析

工作能力是指教練員在獨特的社會實踐活動中所表現出的一種具有鮮明的職業色彩的綜合心理特征，是教練員順利完成各項工作所必備的職業素質。訓練是一個系統工程，受到各方面因素的影響。教練員作為訓練的執行者、主導者，工作的積極性直接影響到訓練的開展。

生源不理想和學校不重視是首要因素，并列排在第1位，占71.43%；目前新疆只有新疆師范大學和新疆大學有招收足球特招生的權利，所以其他學校無法招進一些想要的尖子運動員。這勢必會影響到除了新疆師范大學和新疆大學以外其他高校足球隊教練員的工作積極性。不計算工作量排在第2位，占57.14%；訓練低于正常工作量計算排在第3位，占42.86%；高校教練員具有教師和教練員的雙重身份，在保證教學質量的基礎上帶隊訓練，比普通體育教師要付出更多的時間和精力，這也嚴重影響到教練員的積極性。訓練條件不好排在第4位，占14.28%；他們學校的體育設施和器材相對有些簡陋和不足，場地質量較差。足球運動對場地和訓練輔助器材的要求是比較高的，所以這也是影響教練員工作積極性的主要原因。

4 結論

（1）新疆普通高校足球隊教練員隊伍中高職稱、高學歷教練員比例較低。（2）教練員的科研水平情況不理想。（3）教練員等級較低，這種狀況是很不利于球隊水平的進一步提高。（4）學校領導對足球隊的重視程度雖然在日趨加大，但是仍然缺乏有效的管理制度和長期穩定的資金投入。（5）相關待遇和學生生源不理想影響新疆普通高校足球隊的訓練質量。（6）教練員全部都是兼具體育教學和運動訓練雙重任務的體育教師，他們的執教訓練年限比較合理。