延安市中小學(xué)智力運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀與分析

摘要：為了理解和掌握中小學(xué)智力運(yùn)動(dòng)的開展情況，更好地服務(wù)于學(xué)生智力運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。文章采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法等研究方法，對(duì)延安市中小學(xué)智力運(yùn)動(dòng)的開展情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，延安市中小學(xué)智力運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展相對(duì)薄弱，多數(shù)學(xué)生對(duì)智力運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校教育管理者重視不夠。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前存在的問題提出了合理的意見和建議。

關(guān)鍵詞：智力運(yùn)動(dòng) 中小學(xué) 延安市

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004—5643（2015）05—0010—03

智力運(yùn)動(dòng)是一種智慧游戲，通常指國(guó)際象棋、象棋、橋牌、圍棋、國(guó)際跳棋等為代表的棋牌運(yùn)動(dòng)。近現(xiàn)代以來，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與心理科學(xué)領(lǐng)域研究的深入，人們?cè)絹碓襟@喜地發(fā)現(xiàn)棋牌運(yùn)動(dòng)對(duì)人智力發(fā)展的積極作用。早期研究發(fā)現(xiàn)，棋牌運(yùn)動(dòng)不僅能培養(yǎng)青少年的注意力、記憶和思維能力，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，對(duì)青少年智力水平的發(fā)展具有超強(qiáng)的益智作用，它在教育、文化和社會(huì)適應(yīng)等多方面影響著青少年的健康成長(zhǎng)。基于此因，國(guó)際四大棋牌組織于2005年共同組建國(guó)際智力聯(lián)盟，以提升人們對(duì)棋牌運(yùn)動(dòng)的新認(rèn)識(shí)和廣泛關(guān)注。目前如奧地利、荷蘭和西班牙等許多國(guó)家已經(jīng)將國(guó)際象棋定位國(guó)立學(xué)校課程。同時(shí)，國(guó)際棋聯(lián)學(xué)校教育委員會(huì)也計(jì)劃讓156個(gè)會(huì)員國(guó)將國(guó)際象棋引入學(xué)校，以引導(dǎo)學(xué)生興趣，幫助他們良好性格的形成和腦力訓(xùn)練。1998年的研究統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)已有42所國(guó)際象棋傳統(tǒng)小學(xué)目。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見的通知》（國(guó)辦發(fā)[2012]53號(hào)）精神，為深化學(xué)校體育教育教學(xué)改革，拓展素質(zhì)教育內(nèi)涵，豐富學(xué)生校園文化生活，陜西省教育廳在全省開展學(xué)生智力運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目試點(diǎn)工作。為了做好學(xué)生智力運(yùn)動(dòng)試點(diǎn)項(xiàng)目，本文以延安市智力運(yùn)動(dòng)試點(diǎn)學(xué)校及部分學(xué)校為對(duì)象，對(duì)延安市中小學(xué)校智力運(yùn)動(dòng)的開展情況進(jìn)行探討，為陜西省學(xué)生智力運(yùn)動(dòng)試點(diǎn)工作提供借鑒。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以延安市中小學(xué)智力運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀為對(duì)象，分別選取柳林初級(jí)中學(xué)、姚店中學(xué)、第四中學(xué)、第五中學(xué)4所中學(xué)和北關(guān)小學(xué)、東關(guān)小學(xué)、寶塔區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、延安市育才學(xué)校4所小學(xué)為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

以“智力運(yùn)動(dòng)”、“國(guó)際象棋”、“國(guó)際跳棋”、“圍棋”、“橋牌”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，在萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行了分析、整理，了解當(dāng)前學(xué)者的研究現(xiàn)狀，為本研究的開展提供了理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

本文研究設(shè)計(jì)了《延安市中學(xué)智力運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，問卷經(jīng)多次試測(cè)、分析、修訂。2014年3月對(duì)延安市所選中小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，男女各調(diào)查300人，各個(gè)年級(jí)的學(xué)生都隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷共600份，回收問卷585份，有效問卷553份，男生286份，女生267份，問卷的有效回收率為94.5%。中小學(xué)教師抽樣問卷調(diào)查，隨機(jī)發(fā)放問卷48份，回收46份，有效問卷44份，有效回收率為91.6%。

1.2.3 走訪調(diào)查法

采用走訪各學(xué)校體育負(fù)責(zé)人，了解被調(diào)查學(xué)校智力運(yùn)動(dòng)的課程設(shè)置、學(xué)時(shí)以及開展情況等。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用Spss 13.0統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)調(diào)查問卷中獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 延安市中小學(xué)智力運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程開設(shè)情況

表1數(shù)據(jù)顯示，在調(diào)查的8所學(xué)校中有2所學(xué)校開設(shè)了智力運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)容主要以象棋和圍棋為主，國(guó)際象棋、國(guó)際跳棋和橋牌項(xiàng)目基本沒有開展。表1中開展智力運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)校占有25%的比例，但由于為了更深層地了解試點(diǎn)學(xué)校的開展情況，在調(diào)查中將所有試點(diǎn)學(xué)校均列入被調(diào)查范圍，因此，實(shí)際比例應(yīng)該更小，智力運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)校開展不容樂觀。

2.2 延安市中小學(xué)智力運(yùn)動(dòng)開課學(xué)校教學(xué)情況

調(diào)查中，延安市共有3所學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃涉及有智力運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過表2統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，3所學(xué)校的周學(xué)時(shí)和總學(xué)時(shí)安排均符合陜西省教育廳試點(diǎn)的要求。然而，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)任務(wù)基本沒有完成，最多也未達(dá)到一半。授課形式多以學(xué)生自主活動(dòng)為主，教師并無講授環(huán)節(jié)。

2.3 智力運(yùn)動(dòng)在延安市中小學(xué)課外體育活動(dòng)中的開展情況

表4顯示，所調(diào)查的8所中小學(xué)，有62.5%的學(xué)校課外體育活動(dòng)沒有開展智力運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，37.5%的學(xué)校偶爾開展，少有學(xué)校經(jīng)常開展。進(jìn)一步調(diào)查得知，偶爾開展的學(xué)校充其量也是一年或者一學(xué)期開展一次而已，很難發(fā)揮智力運(yùn)動(dòng)對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。

2.4 延安市中學(xué)生對(duì)智力運(yùn)動(dòng)的了解及性別差異

了解是參與的前提和普及的基礎(chǔ)。表4數(shù)據(jù)顯示，無論是知道、會(huì)玩和比較精通，象棋和圍棋在學(xué)生中均占有相當(dāng)數(shù)量，與之相比國(guó)際象棋、國(guó)際跳棋和橋牌則大多數(shù)學(xué)生不知道或不會(huì)玩。象棋、圍棋一直以來在我國(guó)有著良好的群眾基礎(chǔ)和社會(huì)氛圍，許多家長(zhǎng)都會(huì)下象棋和圍棋。因此，在家人、親屬和同學(xué)不經(jīng)意間的影響下，許多學(xué)生也就受到熏陶，逐漸了解和喜歡上這種游戲。而國(guó)際象棋、國(guó)際跳棋和橋牌作為外來文化形式，在國(guó)內(nèi)除了少數(shù)參與競(jìng)技比賽的運(yùn)動(dòng)員比較熟知，大部分群眾基本不太了解或不太會(huì)玩，這一文化氛圍的缺失必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這幾種項(xiàng)目的疏離。

智力運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)側(cè)重于思維過程的游戲，對(duì)體力方面的要求并不高，非常適合男生和女生參與游戲。然而，表5的調(diào)查結(jié)果顯示，男生卻占有較大的比重，很少有女生參與智力運(yùn)動(dòng)游戲。進(jìn)一步分析調(diào)查數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)對(duì)智力運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)還僅停留在游戲形式的淺層認(rèn)識(shí)上，并未真正從青少年教育成長(zhǎng)的角度看待此類項(xiàng)目的價(jià)值所在。另一方面，進(jìn)入近現(xiàn)代以來女子下棋行為已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及古人崇尚的琴棋書畫之社會(huì)風(fēng)尚，女子以棋為樂的娛樂方式并不被現(xiàn)代人認(rèn)同，這樣很容易造成女學(xué)生認(rèn)知上的偏差。

2.5 教師對(duì)學(xué)校開展智力運(yùn)動(dòng)的態(tài)度

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，教師的態(tài)度直接影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果。表6調(diào)查結(jié)果顯示，79.5%的教師反對(duì)或持無所謂態(tài)度，僅20.5%的教師支持或能夠接受學(xué)校開設(shè)智力運(yùn)動(dòng)課程。多數(shù)教師之所反對(duì)并非他們不了解或不愿意學(xué)校開展智力運(yùn)動(dòng)，其主要原因可能是當(dāng)前以考代評(píng)的教育環(huán)境并未完全改變，升學(xué)率依然成為學(xué)校考評(píng)教師教學(xué)成績(jī)的主要手段。因此，很多教師即使明白也不愿接受。

2.6 延安市中小學(xué)開展智力運(yùn)動(dòng)的制約因素

近年來，智力運(yùn)動(dòng)盡管已成為學(xué)術(shù)界熱議的話題，得到了社會(huì)各界的重視和關(guān)注。然而，長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育模式的根深蒂固使智力運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的開展舉步維艱。首先，在這種思維方式的引導(dǎo)下，大多數(shù)人很難將關(guān)注的視角投入到智力運(yùn)動(dòng)的教育價(jià)值上來，進(jìn)而導(dǎo)致家庭、學(xué)校以及社會(huì)整體上對(duì)智力運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠，重視不足。其次，改革學(xué)校教育模式和理念是當(dāng)前乃至今后一段時(shí)間我國(guó)教育發(fā)展的方向，教育質(zhì)量如何評(píng)判、依據(jù)什么來評(píng)判還未形成共識(shí)和可操作方法。因此，一些學(xué)校管理者或教師即使非常認(rèn)可比如學(xué)校開展智力運(yùn)動(dòng)的舉措，但還是因其結(jié)果的不可知性而寧愿放棄這種嘗試。另外，作為一門課程，系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃與設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。就當(dāng)前延安市2所智力運(yùn)動(dòng)開課學(xué)校授課情況的調(diào)查來看，教師教學(xué)基本沒有教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容也多以教師業(yè)余特長(zhǎng)為導(dǎo)向。因此，系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃（如小學(xué)、初中、高中各階段應(yīng)該教授哪些內(nèi)容，達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)）、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上的滯后在一定程度上也影響著中小學(xué)智力運(yùn)動(dòng)的健康開展。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）延安市中小學(xué)智力運(yùn)動(dòng)開展情況不容樂觀，僅有少部分學(xué)校開設(shè)了智力運(yùn)動(dòng)課程，而且多以象棋和圍棋項(xiàng)目為主，在不同性別之間對(duì)智力體育的參與喜愛程度也不一樣，男生的喜愛與參與程度明顯高于女生。同時(shí)，也暴露出智力運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展不均衡以及教學(xué)師資滯后的現(xiàn)象比較普遍。

（2）智力運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展學(xué)校，盡管在教學(xué)計(jì)劃中已有教學(xué)時(shí)數(shù)安排，但從教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)時(shí)數(shù)的完成以及學(xué)校教師的態(tài)度諸多方面都存在制約學(xué)校智力運(yùn)動(dòng)開展的因素。

（3）影響延安市中小學(xué)生參加智力運(yùn)動(dòng)的原因有很多，主要還是主觀方面的認(rèn)識(shí)不到位和客觀場(chǎng)地設(shè)施等因素的影響。

3.2 建議

（1）應(yīng)加大智力運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的宣傳與普及力度，注重已有基礎(chǔ)項(xiàng)目水平的提高，加大開課的層次，不要只局限在象棋圍棋等傳統(tǒng)項(xiàng)目，同時(shí)也要加大課時(shí)力度并在其基礎(chǔ)上保質(zhì)保量的完成。

（2）應(yīng)多組織智力運(yùn)動(dòng)的課外活動(dòng)，通過課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生愛上這個(gè)運(yùn)動(dòng)之后多組織各種智力運(yùn)動(dòng)的比賽，各學(xué)校組建隊(duì)伍參賽，使延安市中小學(xué)生的整體運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平得到提高。

（3）積極發(fā)揮家庭與學(xué)校協(xié)同促進(jìn)作用。中小學(xué)生自主能力一般較差，興趣愛好與學(xué)習(xí)往往很容易受到學(xué)校與家長(zhǎng)的支配，學(xué)習(xí)基本都是在學(xué)校與家長(zhǎng)的支配下進(jìn)行。因此，不管是家長(zhǎng)還是學(xué)校管理者，都應(yīng)正確認(rèn)識(shí)智力運(yùn)動(dòng)，大膽嘗試各種形式的校園智力運(yùn)動(dòng)的開展。

（4）不斷提升智力運(yùn)動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是教學(xué)活動(dòng)的重要方面，推進(jìn)學(xué)校智力運(yùn)動(dòng)的開展應(yīng)把教師培養(yǎng)作為首要任務(wù)，只有師資隊(duì)伍能力提升了，教學(xué)的規(guī)范與保質(zhì)完成才可以成為可能。