莫讓課堂高效成“搞笑”

欣逢教育改革的盛世，近年來，“高效”課堂改革轟轟烈烈，如火如荼。今天先學后教，明天只講4分鐘;今天一個“三環六步”，明天就有個“二段十環”;今天一個講學稿，明天就有個“循環式”……真可謂你方唱罷我登臺！然而，課堂背后學生學習的高效與否，實在令人憂慮。

“高效”課堂，顧名思義就是追求課堂的高效益。這本無可厚非，但深度透視“亂花漸欲迷人眼”的高效課堂，不難發現，在關注學生表現力的同時，課堂表演作秀之風愈演愈烈。筆者曾多次參加這種“高效課堂”現場會，大多如出一轍：教師不講，學生主講;提前演練，現場表演;課前自學，課后補練。于是，在學校揚名、校長閃亮的同時，卻是陽光下花朵們令人心痛的作秀表演。于是乎，在教育改革大潮中，標新立異，追求課堂轟動效應一度為眾多的學校領導人所認同，并趨之若鶩地效仿實施。

“教育是慢的藝術”，生命教育的倡導者張文質一言道出了教育的真相。生命的成長是如此的復雜多變和難以琢磨，它有著自己內在的規律。教育是一種特別需要耐心的事業，特別需要從容的事業。任何拔苗助長的做法都是有百害而無一益。教育者要遵循人的成長規律，學會等待，從春天等到秋天，等待每一個生命的慢慢成長;學會聆聽，聆聽每一朵鮮花盛開的聲音！這才是最美麗的教育愿景。“高效”課堂的背后，折射出的是教育者急功近利的浮躁，既與育人為本的教育宗旨相悖，更與素質教育改革格格不入。要改變這一現象，必須回歸教育本原，遵循人的成長規律和教育規律，讓課堂真正煥發出生命的活力。一言以蔽之，莫讓課堂“高效”成“搞笑”。

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