美國中小學不設班干部

女兒剛到美國時，還在上小學。頭一天放學回來，筆者問她：“同學都認識了吧？班長啥樣？”“班長？沒班長。”第二年，她跟著我們搬家，轉到另一個州上七年級，頭一天放學回來便說：“別說班長了，連班都沒了！”這究竟是怎么回事呢？

居然沒有固定的班集體

美國公立中學基本實行學分制。同時入學的孩子，上的未必是同樣的課。每門課程一般又分3種班：“普通班”“快班”和“榮譽班”，校方按成績分班。這樣，每個學生的課程表都獨一無二，有幾門課，就要跑幾間教室：這節課跟這一批同學在A教室上“快班”數學，下節課跟另一批學生去B教室上“榮譽班”社會學，大家都是上課聚首，下課分手。聽他們說起同學來，不是說“我們班的張三、李四”，而是說“科學課上的托尼”“英語課上的溫迪”……

沒有固定的班集體，班干部也就不存在了。既然如此，中國班干部承擔的那些任務，在美國中小學里又由誰來干呢？對這樣的疑問，女兒反問一句：“能有什么任務啊？”

美國中小學的師生比較單純、松散，老師只負責教自己那門課而已;而且每個班的人數較少，最多也就20個學生，老師大可直接管理，什么發作業、收試卷、組織討論……都用不著人輔助，更用不著設學生干部這個“夾心層”來上傳下達。至于學習秩序，課堂上，根本不要求正襟危坐，不要求鴉雀無聲;要的就是自由自在地學習、七嘴八舌地交流，只要不影響他人。真要是學生聽課思想開小差、打瞌睡，該反省、該檢討的首先就是老師自己。

能力來自于社團鍛煉

學生沒機會當班干部，會不會沒了鍛煉領導才能的機會？事實上，培養學生領導能力、公益精神和團隊作風的方式，在美國中小學里并不缺乏——這就要靠形形色色的課外組織，其中有本校的組織，也有跨地區、跨學校的組織。

美國小學中少見學生社團——畢竟年齡太小;但在中學里，各種學生社團五花八門。筆者曾見過女兒詳細羅列的清單：成員眾多的有科學院、學生自治會、國家榮譽協會、紀念冊編輯組、校報、各類雜志、合唱隊、樂隊、模擬聯合國、哲學組等;小社團更是不計其數，美術俱樂部、數學隊、爵士樂隊、未來老師聯合會、反對酒駕聯合會、國際俱樂部、社區俱樂部、社會學論壇等;體育社團也不少，除了男女籃球隊、橄欖球隊，還有完全自發組織的，像長跑隊、高爾夫球隊、網球隊、滑雪隊、溜冰隊和曲棍球隊……“我所有的朋友都在至少兩個社團里”，而她本人，參加了至少5個社團。這些社團，多是高年級同學傳下來的，完全自愿加入，成員年年更新。社團的領導班子通常都是學生通過競選，沒有老師指定一說。有特殊興趣愛好的學生，也可自己創辦社團。

“學生政府”得競選

在美國所有的學生社團中，唯一與中國的學生會和班干部有點相似的，只能是學生會，或者叫“學生政府”。其主要職能是組織學生活動，小至協調各個俱樂部、社團的項目，大至全校性的舞會、節日游行，再到學校的電臺、電視臺、報紙，都參與策劃組織。理論上，它與各個社團并無隸屬關系。各個社團并沒有義務一定要聽從學生會的號令;但因為學生會有更廣泛的代表性，又與校方有更密切的聯系渠道，掌握更多資源和人脈，各個社團倒還樂意配合它。

不用說，想當學生會委員，只有一種辦法，那就是競選。學生會是從下而上的。新學年開學，想當委員的學生就得八仙過海競選，爭取同年級的學生投自己一票。各年級學生會產生后，又在全校范圍競選一次，全校學生再投一次票，得票最高的，就成為校學生會會長，秘書、司庫等其他職位也順序產生。學期內要搞什么活動，都由這個班子定下藍圖，再去跟校長、學生顧問談判、協調，爭取他們的支持。

如前所述，美國中學不設“班”，學生自治會下面沒有基層，組織活動相當不易。這就是為什么學生會的委員往往都會被名牌大學錄取——他們能當選，能組織活動，本身就體現了領導能力。這正是各大學爭相收攬的人材。嚴格來講，學生會的組織者也不是什么干部，因為他們不與班級掛鉤，與各門課程的日常教學活動不沾邊，在同學面前更不具備像中國的班干部那樣的，由老師賦予的權力——在所有的班級內，他們都只是普通一員。