如何彈好鋼琴即興伴奏

[摘要]現今社會人們對于音樂有了更高的需求，特別是即興伴奏，是人們所追求的，是新時期音樂教師必須具備的一項技能，使學生能夠全面地了解作品的含義以及內容。 它是一門完整的學科，以往并不被重視，我國高校音樂教育專業的教學模式指出，培養出來的學生，都修過鋼琴、聲樂等課程，這些學生就能集唱歌、彈琴、伴奏于一身了，缺少了自彈自唱即興能力的培養，正是音樂教育專業培養模式的誤區，使得諸多畢業生和用人單位為“學了用不上，要用的沒學到”的現實所苦惱和困惑，即興伴奏恰好填補了這一空缺。所以即興伴奏的課程應該是高師音樂教育專業的主干核心課程，它的開設對于培養學生綜合運用音樂理論知識，融合貫通多種技能的能力起著關鍵的作用，是高師音樂教育專業學生必備的專業技能，這也就是研究它的意義所在。

[關鍵詞]鋼琴即興伴奏；和聲學；伴奏音型；鋼琴演奏技巧；作品分析

中圖分類號：J624文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2015）05-0089-03

對于每一位鋼琴愛好者來說，能夠流暢優美的彈奏出自己喜歡的歌曲一直是大家所追求的，現今學習鋼琴的少年兒童絕大多數是彈教程的，而成年人由于練習時間有限，因此彈奏內容要有選擇，很多人的鋼琴夢想不是成為郎朗，而是能夠彈奏出自己喜歡的歌曲，即興伴奏已經逐漸被人們認知和喜歡，因為他是人們實現這一理想的手段。如果有一天聽到一首觸動心扉的旋律或者懷念初戀的情歌，你是否想借彈琴來抒發一下內心的情感呢？那種將柔情融入指尖并迸發出內心情感的暢快淋漓的感覺，是他人無法感受到的。

鋼琴即興伴奏（Accompaniment Improvistation）要領

鋼琴即興伴奏是一門綜合基本樂理、和聲學、鋼琴演奏、曲式分析學、視唱練耳等多方面知識與技能一體的綜合學科，對于音樂教育而言，是融理論與實踐于一體、具有廣泛實用價值的學科，無論是培養合格的音樂教師，還是開展廣泛的音樂活動，即興伴奏都是不可或缺的手段，因此如何彈好即興伴奏至關重要，也是本文要著重論述的。

通俗地講即興伴奏就是，不照伴奏譜，能隨心所欲地彈奏歌曲、為歌曲旋律彈出伴奏。學習即興伴奏，需要以下幾個方面努力：

1反復熟聽歌曲并記憶旋律。

2學會功能標記法并可以在任意調上找到任意功能。

3學會幾種簡單的伴奏音型。

4學會看著功能彈音型，在這里重點論述第2第3點，功能標記就是和聲的運用，不要把它形容的過于專業化，而使愛好者們望而卻步。

言簡意賅的總結與舉例如下：

①正確的觸鍵。

②抓住歌曲的氣口。

③適宜的和聲功能與伴奏織體。

④巧妙的踏板運用。

⑤迅速而敏捷的即興反應能力。

下面舉例說明：

例如福斯特的《故鄉的親人》。

歌曲簡介：這是一首兩樂段組成的單二部曲式，4/4拍大調抒情歌曲，1851年詞作者福斯特在外工作時感到孤獨而創作了這首歌曲，以寄托思鄉之情。

①歌曲帶有黑人教堂贊美詩的風格。節奏寬廣、平穩，旋律質樸，演唱時首先要掌握好氣息，不可斷斷續續。第一，二句要控制音量，第三句情緒激動些，表現出浪跡天涯游子發出的呼喚，第四句又趨于平緩，聲音要輕柔些。

②此曲除主要運用了T、S、D級的正三和弦以外，又采用副三和弦來增添色彩，旋律舒展，彈奏時應貼鍵，柔和些。

A段有兩個樂句組成，可采用帶低音的和弦織體，也可采用不帶旋律的伴奏，B段第一句是歌曲的高潮，右手旋律可以采用八度手法，左手可以采用半分解織體，B段第二句是收攏性的再現，可采用左手右手相配合的半分解式，整體可選用分解和旋式和有旋律伴奏結合的和旋式伴奏音型，也可用無旋律的半分解等形式來替換。深深表達了對故鄉親人的懷念之情，尤其結束音上加變格補充終止，更增加了情感表現。

具體練習如下：

1一開始看著功能用左手八度根音加上右手和旋形式。

2右手按著指法規律熟練彈奏旋律。

3左手單獨練習伴奏音型。

4聽旋律練左手，一般左手音型是有規律的，下面介紹幾種常見的伴奏音型

第一種音型可配合右手進行有旋律伴奏；第二種適合無旋律伴奏。

鋼琴即興伴奏，在這里主要是指歌曲即興伴奏，從自彈自唱的角度再來說說，它主要融合鋼琴演奏、聲樂演唱、歌曲分析以及和聲學知識，外加伴奏音型的設計等等，傳統式鋼琴教學多側重于觸鍵的訓練，如從“小湯教材到車爾尼再到肖邦”，對于學生掌握鋼琴演奏的能力無疑是必要的老規矩，但鋼琴教學卻缺乏興趣教學，如果加入即興伴奏則可達到事半功倍的效果。比如，有些學生已具備了演奏高難度樂曲的能力，卻不能為一首簡單的歌曲配彈，這種看似高質量的“鋼琴教學”，實際上是不能滿足現今社會需求的，鋼琴即興伴奏的教學就是為了適應培養實用性人才的需要而必備的，這樣的畢業生常常受到用人單位的歡迎，所謂鋼琴即興伴奏，是指用鋼琴為歌曲（或樂曲）即興編配伴奏的一種藝術形式，很多書上說它是和聲知識和鋼琴演奏技巧相結合的產物，其實可以言簡意賅的稱之為將需要編配的歌曲的和聲以適合的織體展示于鋼琴上的藝術形式，是音樂教師必備的教學基本功。具體分析如下：

（一）鋼琴演奏技巧是學好鋼琴即興伴奏的基礎，二者也是相輔相成的關系

鋼琴即興伴奏是通過鋼琴彈奏展示出來的的，因此，較扎實的鋼琴演奏技術自然是必備的條件，但是也可見鋼琴演奏基礎較差的學生隨著練習的歌曲由簡單到復雜，充分利用和聲理論知識即興地彈奏出伴奏織體，同時可以在任意調上彈奏的能力的培養，因此，需要在鍵盤上熟練地彈奏二十四個大小調的音階及和弦功能連接，久而久之，鋼琴演奏技術隨之提高，移調能力是為即興伴奏的學習打下良好的基礎的必備訓練。鋼琴教學和鋼琴即興伴奏教學兩門課程要相輔相成，缺一不可，才可以適應現今社會的需求。

（二）作品分析能夠更好地把握歌曲的伴奏音型的分布規律。因此，在這門課程的教學中，教師應使學生在鋼琴即興伴奏設計時，先對歌曲的曲式結構有所了解，在彈奏時就能更好地把握全曲的伴奏織體，使之具有合理的布局。如相鄰樂段之間不能用同一伴奏音型，敘述與再現部分可以用同一伴奏音型。

（三）和聲學基礎，這是令許多人都頭疼的一項技能（之前的論述已提到），常見的其實只要掌握了基本大小調體系和聲的功能以及中國五聲調式旋律的和聲運用，就可以自主編配和弦，

簡譜標記用根音音名

12 m3 m45 6 m 7 m。

名稱呼與結構來標記：

C（M） DmEm F（M）G（M）Am Bm。

分別代表七個基本和弦，大調多配1、4、5級和弦，穿插使用其他類和弦，小調則多配2、3、6級和弦，穿插使用其他和弦。在鋼琴即興伴奏中，應當根據不同歌曲體栽特點編配，以一級和弦結束的可能是大調式或者是宮調式，六級和弦結束的可能是小調式也可能是羽調式，編配時要注意區別。各個調式間的習慣過門，及習慣式結尾也各不相同。

（四）伴奏音型及類別

常見伴奏音型主要指分解和弦式，半分解和弦式及柱式和弦式，分解和弦多用于抒情歌曲或抒情片段，分為有旋律的左手分解配合右手旋律，以及雙手全分解等無旋律伴奏音型，半分解主要指有旋律的左手半分解配合右手旋律，以及雙手配合下的半分解的無旋律伴奏音型，這是最常用的“萬能音型”，也常用于抒情歌曲，柱式主要指進行曲式，也可用在作品的高潮，一般表現形式為左手八度，右手和弦轉位的形式。

舉例萬能音型，半分解：

選對音型真的很重要呦！

研究即興伴奏的意義

歌曲即興伴奏是一種全民應該參與的藝術學習形式，它的設置是科學的、合理的，但是由于一部分教師的教學思路或者是教學內容的安排僅是按照課程標準，重視學生的專業，鋼琴程度高的把大部分時間放在鋼琴演奏上，聲樂條件好的把大量時間放在詠嘆調上，由此造成了學生的彈與唱不會結合協調的局面。為了適應現代社會要求，培養全方面復合型的人民教師，自彈自唱成為了音樂教師的一項最為重要的基本功。

作為高校該學科教師，我的教學突出興趣培養；增加自彈自唱內容是必要的，它對今后從事鋼琴教育、聲樂教育、民族聲樂教育、音樂教育、流行演唱教學等專業都是最重要的必備技能，具有較強的可行性、實用性。培養學生具備這一能力，是需要我們這學科音樂教育工作者不斷探索的。可見即興伴奏真的是法寶，在鋼琴的伴奏上，加強即興伴奏的能力的培養是十分重要的。以前經常聽家長朋友們抱怨，孩子在專業的音樂學院讀書，親朋好友來做客，唱首歌劇或者彈首“肖邦”，大家都不夠盡興，想讓自己的孩子彈首家喻戶曉的老歌曲，如《小白楊》或者全世界人們都會唱的《祝你生日快樂》，結果孩子不會，往往家長都會汗顏，現在更多的人重視并喜歡歌曲的鋼琴即興伴奏了，很少再會出現這中不該發生的事了！

徜徉在即興伴奏的海洋里是幸福的，能把喜歡的歌曲彈奏彈奏出來，如果再能自彈自唱，那是人生一大快事，讓我們一起努力吧，把即興伴奏帶給我們的幸福傳遞下去，并發揚光大！

[參 考 文 獻]

[1]王仔談即興伴奏的教與學——高職學生即興伴奏的能力培養與訓練[J]遼寧高職學報，2004（04）

[2]唐寧歌曲鋼琴即興伴奏中易出現的問題及對策[J]當代教育科學，2003（02）

[3] 謝哲邦鋼琴即興伴奏實用教程[M]上海：上海音樂出版社，2011

（責任編輯：李璐）