中學音樂課傳統教學模式與數字媒體教學模式之比較

[摘要]社會的發展帶來了科學技術的進步，使計算機技術廣泛地應用于各個領域。計算機技術應用于教學便產生了我們所說的以計算機技術為核心的多媒體教學又名計算機輔助教學。與此同時，計算機輔助教學應用于中學音樂課也給中學音樂教育帶來了無限生機。然而如何把多媒體教學和傳統教學模式更好的結合在一起，提高我們的教學效率仍然是我們探索的重點。尤其是在新課改素質教育目標的要求下，我們任重而道遠。

[關鍵詞]傳統教學模式；多媒體教學模式；對比

中圖分類號：G633951文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2015）05-0034-03

一、當下中學音樂課的現狀

教學模式作為一種教學活動結構框架，它是在一定的教學思想和理論的指導下，通過一定的教學內容來實現其教學目標的教育過程。傳統音樂教學模式經歷了從單一模式到多種教學模式的發展。傳統教唱模式作為單一教學模式的典型更側重于對基本知識和技能的獲得，內容上也相對單一，這種教學模式忽視了音樂教育作為美育的重要手段。顯然，這樣單一枯燥的的課堂也是無法調動起學生的學習興趣的，對學生思想情感等的教育更是無從談起。現在一部分地區和學校由于條件的限制和學校的不重視導致學校在教學器材上的嚴重不足，至今仍然采取傳統的教學模式。一些經濟發達的地區多采用多媒體教學模式，這是因為它們除了在教育設備上比較占優勢，教學理念也比較先進。多媒體課堂由于具有直觀、信息量大、簡便等特點，在教學實踐中也受到越來越多的教師和學生的喜愛。與此同時也帶來了一些問題，比如教學過程中教師太過死板，有的教師甚至為了方便省事只根據設計好的課程走程序，這樣就把教師教變成了機教，師生之間的對話也被人機對話所取代。隨之而來的是教師的地位越來越低，教師的主導作用更加無從體現。尤其是在公開課時，為了吸引學生的眼球，追求完美的畫面成了教師設計課程中的重點，流于形式成了普遍的現象。由此可見，一味的肯定或者否定哪一種教學模式都是不恰當的，不同的教學模式必然有其自身的優勢和弊端，然而如何在實踐中做到取其精華，更好的服務于課堂則是我們研究的一大課題！

二、傳統中學音樂教學模式

我們習慣把傳統中學音樂課叫做唱歌課，這是因為傳統中學音樂課堂上教師的一副嗓子，一把琴加上一部錄音機就幾乎是課堂上的所有要件。除了教歌就是聽音樂，教案反反復復一成不變，甚至對于課堂上的提問也都是公式化的回答，對于學生開放性的答案也給予否定。這種教育模式在意的僅僅是學生獲得了多少知識，從而忽視了學生的情感，思維和自我表現能力的培養。這種單一固定的注入式教育只注重教育結果而不是愉悅的教學過程。顯然，這并不符合現代教學改革的要求，同時又與學生的現實生活脫離，學生獲得的是老師傳授的死的知識，不需要思考和探究，這也使本應該活潑的課堂氣氛變得死氣沉沉。在師生關系上，首先，教師作為教育活動的引導者，除了發揮其主導地位，也在一定程度上限制了學生的自主性。其次，學生的主體地位不能得到很好的體現，學生的主觀能動性得不到很好的發揮，學生的學習效果也就可想而知，那么音樂教育的真正目的也就無從實現。

三、多媒體中學音樂教學模式

科技時代推動著計算機技術在教育領域廣泛使用，這種把計算機技術融入教學，并通過多媒體教學軟件實現教學活動的教學模式叫做多媒體輔助教學。它不同于傳統的多種媒體組合應用于教學的試聽教學，而且可以對數據、文字、圖形、聲音、圖像等進行處理，具有人機交互功能。它具有直觀性形象性和信息量大等特點，這樣的課堂不僅激發了學生的興趣，還能夠把復雜抽象的理論簡單化，更有利于學生的把握和理解，從而提高教學效率。

四、音樂課堂中兩種模式的對比

（一）兩者在對教師的要求上的對比

我們常說教師的教育是創造性的，這是因為傳統音樂課堂的信息主要來源于教師。教師通過語言歌唱和板書把知識傳遞給學生，但是由于課時的有限性加上教師在傳遞過程中具有創造性和局限性，所以要想更好的完成一堂課，除了對教師專業知識和技能的高要求外，對于勞動量的要求也是很高的。多媒體教學利用先進的技術把聲音與畫面相結合，這在一定程度上大大減輕了教師的負擔，與此同時也要求教師要與時俱進，積極的掌握現代教育技術和手段。這無疑是對教師們提出的另一新的要求。

（二）兩者在對學生品質和能力的培養上的對比

1兩者在對學生良好注意品質培養上的對比

中學是對人優秀品質形成的重要時期，美育則是關鍵的途徑。注意作為一種良好的心理活動過程，是通過心理活動指向并集中某一對象而實現的。良好的注意品質是一個人性格中優秀的品質，同時也是我們學習的重要保證。多媒體課堂運用現代技術把畫面和聲音有效的結合在一起，這不僅增加了課堂的趣味性，同時也加大了課堂的吸引力。這對于激發學生的好奇心、求知欲具有不可替代的作用，也讓我們看到了對于培養學生優秀注意品質方面的強大優勢。傳統中學音樂課堂上盡管教師滔滔不絕，但仍然難掩這種注入式教育的單一和枯燥，這不利于學生優秀注意品質的培養。

2兩者在對學生感知能力方面的培養上的對比

首先，音樂是聽覺的藝術，對于音樂聽覺的培養和訓練，除了需要具備一定的音樂基礎知識外，大量的音樂素材則是培養和訓練聽覺的基礎。傳統音樂課堂一架琴、一副嗓子、一部錄音機的教學決定聲音的單一性，對于其他樂器也是知之甚少，這樣根本無法調動學生的聽覺。多媒體教學在這點上的優越性則是非常突出的，這是源于多媒體豐富的教學資源。當然除了聽覺的能力，視唱的能力也是必備的基本音樂素質。視唱顧名思義即看著樂譜來歌唱，任何歌曲的演唱和樂曲的演奏都離不開視覺的培養。傳統音樂課堂教師通過講授樂譜知識教唱及不斷的練習來培養學生的視唱能力，對于實踐中出現問題，教師通過及時的糾正并使問題得到解決，從而促進學生的進步。多媒體教學在這方面則顯得束手無策。

3兩者在對學生形象思維方面的培養對比

教學的重要目標之一即對學生想象力的培養，音樂教學則是重要的課堂，多媒體課堂以其資源的豐富性加上聽覺和視覺上的強大沖擊力把學生帶入了無限的想象中，這對學生想象力和創造力的開發具有重要作用。同時不能忽視的是傳統教學的作用，基本視唱能力的培養是學生產生想象力的基礎，因此多媒體教學必須與傳統教學相結合才能更好的發揮作用。

4兩者在對學生理解力和表現能力方面的培養的對比

過去的音樂教學中，基本知識和基本技能的培養一直被當作對音樂教學成果的衡量標準，它是對作品的內容和思想及風格等去正確理解的基礎。傳統中學音樂課教師通過耐心的講解把基本知識傳遞給學生，能夠讓學生在循序漸進中得到進步。而多媒體教學則無法做到直接指導學生的學習。

5兩者在對學生審美情趣的培養上的對比

多媒體課堂對學生審美情趣培養的優勢是突出的，它利用聲音與畫面的結合強化學生對作品的理解從而上升至情感的方面。相比于多媒體音樂課堂，傳統課堂教師單一的講解則顯得力不從心。新課改素質教育下音樂教育強調情感的培養，多媒體的應用無疑將是課改下的一個重要工具。

6兩者在對學生欣賞能力方面的培養上的對比

欣賞能力的培養除了需要具備基本的專業知識，另一個重要的途徑就是通過大量的音樂作品來擴展他的視野，傳統中學音樂課堂中音樂作品主要來源于教材，這顯然是不夠的。多媒體課堂的最大特點就是教學資源的豐富性，在這一點上傳統音樂課堂則顯得力不從心。

綜上所述，先進的技術給我們的教育事業帶來的便利是我們必須肯定的，同時我們也必須正視傳統教學模式和多媒體教學模式的優缺點，充分發揮兩種教學模式的優勢，使課堂效率最大化。這就要求我們不能單單使用一種教學模式，應做到取兩種教學模式之長，避兩種教學模式之短，在實際中做到兩種教學模式的有機結合。前提是在知曉教學目標和任務后，進行認真分析從而作出合理的判斷，這也要求教育工作者在實踐中具有靈活運用的能力。

五、關于傳統教學模式與多媒體教學模式的有機結合的幾點思考

1教師自身該如何應對

與時俱進是教育工作者的重要品質之一。首先，從思想上對于傳統教學模式的優勢我們要給予充分的肯定，同時也要認識到多媒體教學模式的合理運用是新課標教育改革下的必然要求，是順應時代的發展。我們要積極正確地去看待它，做到不排斥，不盲從。其次，自身要做好迎接它的準備，對于專業知識和技能的學習始終是不能松懈的。同時不能丟棄傳統課堂所用到的基本技能，例如板書等，還要加緊學習現代教育技術和手段，為把它更好地融入課堂中做準備。

2對于教學中學生為主體，教師為主導理念的樹立

在多媒體音樂教學模式和傳統音樂教學模式的結合中，首先，要明確學生的主體地位，充分發揮學生主觀能動性的作用。其次，教師作為教育活動的主導，承擔的是課堂的引導作用。教育始終把學生的進步和全面發展作為根本目標，在課堂上把學生的利益放在首位。教師要不斷地加大學生的主體地位，從而做好引導作用。多媒體課堂體現的是教師的意志，對課堂起主導作用的仍然是教師而不是計算機。這需要教師對課堂做出靈活的把握，避免出現程序化的課堂。

3多媒體教學模式與傳統教學模式的主導與輔助地位

時代的發展讓我們看到了先進的技術在各個領域強大的生命力，基于對兩種模式分析的基礎上，我們要給予多媒體教學課堂更大的空間，讓科學技術的發展更好地為中學音樂課服務。當然，根據教育目標和教學內容的不同，對教育手段的運用也不是一成不變的，一般情況下，把多媒體教學手段作為主導，傳統教學作為輔助手段。個別情況下把傳統教學手段作為主導也是允許的。這要求教師在實際運用中根據需要作出靈活的運用，一切合理的，有助于課堂效率的提高的運用我們都給予肯定。

六、結語

通過以上分析，我們發現多媒體教學最大的一個特點就是能夠激發學生的學習興趣，達到充分發揮學生作為主體的主觀能動性，這對于提高教學效率來說是至關重要的。為此，音樂教育要抓住機遇，通過對現代化教學手段的使用來調整和改進教學模式，提高教學效率，從而實現現代化的音樂教育。作為一名音樂教育工作者，要把如何使用兩種教學模式作為研究的重點，努力為音樂教學的實踐作出具體的貢獻。這也要求每一位音樂教育工作者應該不斷地提高自身的素質，不僅要把專業技能和理論知識的學習作為終身學習的目標，同時還要把對教學觀、學生觀、課程觀的提高作為終身學習的目標。

[參 考 文 獻]

[1]劉愛忠多媒體輔助音樂課堂教學五忌[J]中國音樂教育，2005（02）

[2] 陳玉丹音樂教學論[M]北京：高等教育出版社 ，2003

[3]中華人民共和國教育部.音樂課程標準[S]北京：北京師范大學出版社.2001.

[4]曹理等.學科教育學大系——音樂學科教育學[M].北京：首都師范大學出版社，2001.

（責任編輯：魏琳琳）