我國(guó)高校聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置構(gòu)想

[摘要]聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)是各國(guó)藝術(shù)院校中學(xué)科建設(shè)與教學(xué)科研必不可少的重要組成部分，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的好壞將直接影響到學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)水平的高低。但是在我國(guó)，該專業(yè)起步晚，沒(méi)有引起人們的足夠重視，甚至連專業(yè)名稱都尚未統(tǒng)一，這已經(jīng)嚴(yán)重影響了該專業(yè)在我國(guó)的健康發(fā)展。筆者結(jié)合國(guó)內(nèi)不同類型院校的不同情況，對(duì)該專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了一定的構(gòu)想與分析，希望能夠給尚處于建設(shè)期的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)出一份力。

[關(guān)鍵詞]聲樂(lè)；藝術(shù)指導(dǎo)；課程設(shè)置；構(gòu)想

中圖分類號(hào)：J616文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-2233（2015）05-0024-03

一、 聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)

作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)一直以來(lái)都是各國(guó)藝術(shù)院校中學(xué)科建設(shè)與教學(xué)科研必不可少的重要組成部分。特別是對(duì)于各藝術(shù)院校中的聲樂(lè)系來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的好壞將直接影響到該校聲樂(lè)教學(xué)水平的高低，因此，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)課與聲樂(lè)課往往會(huì)并列成為各藝術(shù)院校聲樂(lè)系的主干課程。

但是在我國(guó)，由于種種原因，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)遲遲沒(méi)有建立起來(lái)。“文革”十年給了本就起步較晚的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)以毀滅性的打擊，改革開(kāi)放后，盡管我國(guó)的音樂(lè)事業(yè)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，在國(guó)際上獲獎(jiǎng)的人數(shù)也越來(lái)越多，但僅限于鋼琴、聲樂(lè)等“主科”，而對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)、室內(nèi)樂(lè)等輔助性專業(yè)來(lái)說(shuō)，發(fā)展緩慢，得不到足夠的重視則是最基本的現(xiàn)實(shí)情況。

對(duì)于目前國(guó)內(nèi)的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)而言，主要面臨著以下幾個(gè)問(wèn)題：專業(yè)名稱尚未統(tǒng)一；培養(yǎng)層次（本科、碩士）不夠科學(xué)明確；缺乏教學(xué)大綱、教學(xué)規(guī)劃；教師得不到應(yīng)有的尊重等。

關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題，該專業(yè)名稱其實(shí)早在1998 年和2000 年，文化部教科司就分別于山東聊城師范學(xué)院和天津音樂(lè)學(xué)院召開(kāi)了第一、二屆“全國(guó)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)術(shù)研討會(huì)”，當(dāng)時(shí)會(huì)上就已經(jīng)明確了該專業(yè)的名稱為鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)，根據(jù)方向不同又分為聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)和管弦樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)，因此，筆者認(rèn)為聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)就應(yīng)該是該專業(yè)方向的統(tǒng)一稱呼。

二、解決當(dāng)前聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的學(xué)科歸屬問(wèn)題

聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)是一門橫跨鋼琴、聲樂(lè)、作曲、音樂(lè)史、語(yǔ)言的復(fù)合型專業(yè)，因此，其實(shí)質(zhì)的專業(yè)歸屬問(wèn)題至今未有解決。總地來(lái)看，目前該專業(yè)在國(guó)內(nèi)的現(xiàn)狀是一部分觀點(diǎn)認(rèn)為該專業(yè)應(yīng)該劃歸鋼琴系，而另一部分觀點(diǎn)則認(rèn)為應(yīng)將其劃歸聲樂(lè)系管理。

如將該專業(yè)劃歸鋼琴系，優(yōu)點(diǎn)是師生都屬于鋼琴系，有利于專業(yè)水平的提高與進(jìn)步，且國(guó)外很多院校也都將藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)劃歸鋼琴系，這些院校的鋼琴系一般下設(shè)鋼琴、聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)、室內(nèi)樂(lè)三個(gè)專業(yè)，這樣就將所有跟鋼琴有關(guān)的專業(yè)統(tǒng)一規(guī)劃到鋼琴系管理，大大提高了管理的效率，使得師生都有一個(gè)相對(duì)科學(xué)的工作學(xué)習(xí)環(huán)境。缺點(diǎn)是與聲樂(lè)系缺乏足夠的聯(lián)系，畢竟聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)是聲樂(lè)系的主干課程，是為了聲樂(lè)系服務(wù)的，劃歸鋼琴系之后，聲樂(lè)系在課堂教學(xué)、舞臺(tái)實(shí)踐以及其他教學(xué)科研方面都會(huì)很不便，且對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生而言，缺乏大量的與聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的磨合以及舞臺(tái)實(shí)踐，對(duì)于其專業(yè)能力的提高將會(huì)是一塊巨大的軟肋，畢竟聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。如將該專業(yè)劃歸聲樂(lè)系，則情況恰恰相反，該專業(yè)師生的實(shí)踐機(jī)會(huì)大大增加，而專業(yè)能力的研究與再提高則很難。

目前，我國(guó)九大音樂(lè)學(xué)院中只有上海音樂(lè)學(xué)院、四川音樂(lè)學(xué)院以及武漢音樂(lè)學(xué)院在本科階段開(kāi)設(shè)了藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)。在這些院校中，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)分別屬于指揮系、聲樂(lè)系以及鋼琴系。在中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院該專業(yè)則開(kāi)設(shè)于研究生階段且隸屬于鋼琴系。

有鑒于此，筆者呼吁，國(guó)內(nèi)的九大音樂(lè)學(xué)院都應(yīng)該成立與鋼琴系、聲樂(lè)系并列的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)系（美國(guó)稱為鋼琴協(xié)作系）。從戰(zhàn)略的高度給予藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)大力度的扶持，扭轉(zhuǎn)人們之前對(duì)于該專業(yè)的種種歧視與不公，為該專業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展打造一個(gè)嶄新的空間。

三、九大音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置構(gòu)想

以中央音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院為首的九大音樂(lè)學(xué)院代表了我國(guó)音樂(lè)專業(yè)內(nèi)各個(gè)方向研究與教學(xué)的領(lǐng)先水平，就剛?cè)雽W(xué)的鋼琴專業(yè)的學(xué)生而言，絕大部分都經(jīng)過(guò)了附小、附中的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，鋼琴演奏技巧已經(jīng)趨于成熟，對(duì)于作品風(fēng)格的把握也有了基本的認(rèn)識(shí)，甚至在國(guó)際鋼琴賽事上獲獎(jiǎng)的也大有人在。因此筆者認(rèn)為，從當(dāng)前國(guó)內(nèi)音樂(lè)學(xué)院的整體入學(xué)水平看，藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)開(kāi)設(shè)于本科階段毫無(wú)壓力，至少在鋼琴演奏技巧上無(wú)須過(guò)多擔(dān)心，至于作品風(fēng)格的把握以及作品內(nèi)涵的理解與表現(xiàn)上，一方面可以通過(guò)大學(xué)四年的鋼琴主課解決問(wèn)題；另一方面，隨著年齡與生活閱歷的增長(zhǎng)以及轉(zhuǎn)入藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)后接觸作品的增多，學(xué)生的藝術(shù)視野一定會(huì)大大的開(kāi)闊，對(duì)于提升其自身藝術(shù)修養(yǎng)以及提高鋼琴演奏能力都是大有裨益的。

就聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)而言，結(jié)合其復(fù)合型專業(yè)的特點(diǎn)，在本科階段的課程設(shè)置中，鋼琴獨(dú)奏、鋼琴伴奏課、聲樂(lè)課的開(kāi)設(shè)是需要貫穿整個(gè)大學(xué)四年的，為日后的再深造或者就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。也許有人會(huì)問(wèn)：“為什么還要學(xué)習(xí)聲樂(lè)？”因?yàn)槁晿?lè)藝術(shù)指導(dǎo)的大前提就是必須懂聲樂(lè)，懂聲樂(lè)正確的發(fā)聲方法、懂聲樂(lè)的氣息、咬字、呼吸等，不懂聲樂(lè)的所謂的藝術(shù)指導(dǎo)只能停留在操作層面的鋼琴伴奏上，當(dāng)然，這也就不能稱作藝術(shù)指導(dǎo)了。

語(yǔ)言，是聲樂(lè)演唱的基礎(chǔ)，掌握了語(yǔ)言這個(gè)利器才能占領(lǐng)該專業(yè)的行業(yè)制高點(diǎn)。目前我國(guó)牢固掌握語(yǔ)言利器的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)鳳毛麟角，大多數(shù)人僅僅是純鋼琴伴奏，因此，培養(yǎng)高水平的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)人才必須要過(guò)語(yǔ)言這道關(guān)。筆者認(rèn)為，意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)是聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)需要掌握的基本語(yǔ)言。對(duì)于意大利語(yǔ)和德語(yǔ)來(lái)說(shuō)，意大利語(yǔ)掌握起來(lái)比較容易，因?yàn)閷?shí)際的聲樂(lè)教學(xué)中會(huì)演唱大量的意大利語(yǔ)藝術(shù)歌曲以及詠嘆調(diào)，學(xué)生潛移默化的就會(huì)掌握最基本的意大利語(yǔ)的拼讀以及部分詞匯；不同于意大利語(yǔ)的“普修四年”，德語(yǔ)藝術(shù)歌曲應(yīng)該作為一門專門的課程開(kāi)設(shè)兩年以上，這門課程不光要講最基本的德語(yǔ)拼讀規(guī)則、詞匯，更應(yīng)該結(jié)合德語(yǔ)藝術(shù)歌曲中歌詞大量來(lái)源于各名家的詩(shī)歌這個(gè)現(xiàn)狀，使學(xué)生掌握這個(gè)德語(yǔ)藝術(shù)歌曲的精髓。至于法語(yǔ)以及俄語(yǔ)，筆者認(rèn)為本科階段應(yīng)該采用打包式的學(xué)習(xí)，將一些常用的藝術(shù)歌曲以及詠嘆調(diào)讓學(xué)生掌握，采取夠用原則即可，更加深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)放到研究生階段比較好。

鋼琴伴奏部分的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括總譜讀譜與縮譜、移調(diào)、即興伴奏以及到聲樂(lè)系課堂中去實(shí)踐跟課等。這些課程的開(kāi)設(shè)可以很好地彌補(bǔ)先前在鋼琴主課學(xué)習(xí)過(guò)程中被忽略的鋼琴綜合運(yùn)用能力的不足，為日后的工作及學(xué)習(xí)掃清障礙。總譜讀譜與縮譜能力是每個(gè)歌劇藝術(shù)指導(dǎo)必備的能力之一，任何一個(gè)歌唱者都不可能富有到整天坐擁一個(gè)管弦樂(lè)隊(duì)為自己排練，因此，請(qǐng)一名具備總譜讀譜與縮譜能力的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)陪自己練習(xí)早已成為了最經(jīng)濟(jì)、最實(shí)用的方法；到聲樂(lè)課堂上去跟課就是理論聯(lián)系實(shí)踐的最好體現(xiàn)，大量的跟課不僅可以對(duì)自己專業(yè)學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，而且可以與合作者增加磨合機(jī)會(huì)，增加藝術(shù)指導(dǎo)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這些都是非常寶貴的。

九大音樂(lè)學(xué)院是目前我國(guó)音樂(lè)類專業(yè)各研究方向的領(lǐng)頭羊，培養(yǎng)的畢業(yè)生也多是音樂(lè)領(lǐng)域內(nèi)各學(xué)科方向的“高”、“精”、“尖”人才，因此，在聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)方式與課程設(shè)置上更應(yīng)該引起足夠的重視，盡快統(tǒng)一專業(yè)名稱，將該專業(yè)的培養(yǎng)起點(diǎn)統(tǒng)一到本科層面，這樣，在培養(yǎng)方式與課程設(shè)置上才能夠更加科學(xué)、更加嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)質(zhì)量也會(huì)大幅提高。目前，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的匱乏已經(jīng)嚴(yán)重影響到我國(guó)聲樂(lè)專業(yè)的發(fā)展，成了制約我國(guó)聲樂(lè)專業(yè)發(fā)展的瓶頸。音樂(lè)學(xué)院作為中國(guó)高層次音樂(lè)類專業(yè)人才的搖籃，對(duì)于盡快解決這一現(xiàn)狀更應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸。

四、非音樂(lè)學(xué)院類院校

1非音樂(lè)學(xué)院類院校音樂(lè)類專業(yè)的現(xiàn)狀

我國(guó)目前開(kāi)設(shè)音樂(lè)類專業(yè)的高校除了九大音樂(lè)學(xué)院之外就是師范院校以及綜合類普通高校和綜合類藝術(shù)院校了。這些院校雖然具體的開(kāi)設(shè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)都不盡相同，但有一個(gè)共同點(diǎn)：鋼琴專業(yè)和聲樂(lè)專業(yè)的開(kāi)設(shè)率最高，其招生人數(shù)也大大高于音樂(lè)學(xué)院。從歷年的就業(yè)情況來(lái)看，不同于音樂(lè)學(xué)院走“高端路線”的就業(yè)方式，這些院校的畢業(yè)生多面向中低層面的音樂(lè)教育行業(yè)，由于這類畢業(yè)生人數(shù)巨大，分布廣泛，所以，真正對(duì)于中國(guó)音樂(lè)發(fā)展起到普及、推廣甚至決定作用的恰恰是這類畢業(yè)生。因此，在有了音樂(lè)學(xué)院這類領(lǐng)頭羊之后，如何搞好綜合類高校的“隊(duì)伍建設(shè)”就顯得十分必要了。

回到聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)來(lái)說(shuō)，不同于音樂(lè)學(xué)院，這類院校學(xué)生的鋼琴水平在本科入學(xué)時(shí)參差不齊，對(duì)比音樂(lè)學(xué)院來(lái)看，其整體水平屬于中等偏低，很多學(xué)生在演奏技術(shù)、演奏方法、作品風(fēng)格把握等方面存在的問(wèn)題較多，入學(xué)后鋼琴主課的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)任務(wù)較重。因此筆者認(rèn)為，綜合類院校的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)應(yīng)該設(shè)置在研究生階段。

2非音樂(lè)學(xué)院類院校聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置

三年的研究生學(xué)習(xí)對(duì)于全面掌握聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)是十分困難的，僅僅從學(xué)習(xí)時(shí)間上來(lái)看就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是筆者認(rèn)為，綜合類院校的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生面對(duì)的社會(huì)服務(wù)群體是與音樂(lè)學(xué)院不同的，其從事的工作更多的是音樂(lè)的普及、推廣類的大眾化就業(yè)崗位，因此，在綜合院校中，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置就要有別于音樂(lè)學(xué)院類的“高”、“精”、“尖”，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、實(shí)用性、綜合性的總體方針。其主干課程應(yīng)該包括鋼琴即興伴奏、隨聲樂(lè)專業(yè)研究生進(jìn)課堂跟課、聲樂(lè)課（意大利語(yǔ)課）、鋼琴成譜伴奏、聲樂(lè)系期末考試以及舞臺(tái)演出實(shí)踐等。

鋼琴即興伴奏的實(shí)用性已經(jīng)無(wú)須筆者在這里贅述，即興伴奏既是一種能力又是一門學(xué)問(wèn)，它是一個(gè)人鋼琴演奏能力、和聲運(yùn)用能力、音樂(lè)審美以及感受能力、創(chuàng)新型思維的復(fù)合體，本科階段打下的鋼琴演奏基礎(chǔ)只是彈好鋼琴即興伴奏的基本條件之一，并不是全部，鋼琴?gòu)椀煤枚粫?huì)彈即興伴奏的人大有人在，培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力應(yīng)該是綜合類院校中聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的重要組成部分。

鋼琴成譜伴奏應(yīng)該是該專業(yè)學(xué)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn)。在綜合性院校中，成譜鋼琴伴奏的教學(xué)應(yīng)該以接觸大量的聲樂(lè)作品為主要目的，將聲樂(lè)作品分為藝術(shù)歌曲和歌劇詠嘆調(diào)兩大類。在藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏的教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)言以及歌詞的意境，從音樂(lè)風(fēng)格、觸鍵、技術(shù)、音色、踏板等方面著手深入講解。歌劇詠嘆調(diào)的鋼琴伴奏都是管弦樂(lè)隊(duì)的鋼琴縮譜，因此在演奏方面訓(xùn)練學(xué)生在鋼琴上如何模仿管弦樂(lè)隊(duì)的效果就將是其主要的訓(xùn)練內(nèi)容，與此同時(shí)，講解歌劇的大概劇情，結(jié)合劇情的需要在演奏風(fēng)格以及情感表達(dá)上加以訓(xùn)練。

結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)作為一門獨(dú)立的、非常重要的專業(yè)，在我國(guó)起步較晚，發(fā)展緩慢，遲遲沒(méi)有引起人們的足夠重視。到目前為止甚至連專業(yè)名稱都尚未統(tǒng)一，至于專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置等就更談不上了。這種現(xiàn)狀已經(jīng)嚴(yán)重影響了該專業(yè)在我國(guó)的健康、持續(xù)發(fā)展，而該專業(yè)的輔助性特征則使得長(zhǎng)期缺位的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)成了大量的優(yōu)秀聲樂(lè)家走出國(guó)門、登上世界舞臺(tái)的最大障礙，也成了我國(guó)聲樂(lè)事業(yè)發(fā)展中的最大的軟肋。在本文中，筆者結(jié)合了國(guó)內(nèi)的不同類型院校的不同情況，分別對(duì)該專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了一定的構(gòu)想與分析，希望能夠給尚處于建設(shè)期的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)出一份力。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]鄭鞏洋.俄羅斯維多利亞·帕依金娜教授鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)四題[J].天津音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）.

[2].劉麗娟.論鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課的價(jià)值取向[J].樂(lè)府新聲，2004（02）.

[3].倪林.論高師鋼琴伴奏課的基本建設(shè)[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，1996（01）.

（責(zé)任編輯：章若藝）