語文教學中培養思維的創新性

【摘 要】培養學生思維的創新性是每個教育工作者重點探討的課題之一，本文從四個方面談了語文教學中培養學生思維創新性的經驗：用直觀形象的東西；用音樂手段渲染情景；用表演塑造形象；用現代化的設備。

【關鍵詞】思維 創新性 語文教學

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）11-0142-01

思維創新性的培養是素質教育和新課改的靈魂，教育部門非常重視對學生思維創新性的培養，各位教師也在教學中不斷地總結教育方法，爭取為國家培養出合格的具有創新能力的人才。

一 用直觀形象的東西來開發思維

就語文課而言，文字是抽象的符號，情感為文藝的靈魂，表象則是文學藝術的形體，作家、藝術家通過表象寄托和傳達感情，讀者通過表象的感染來體驗作者的感情，感情的交流是通過表象來實現的。情化的表象能激起學生的情感，激發學生的學習熱情，促進學生的思維進一步活動，有利于增強學生的思維想象力，而想象力是開發思維和發展思維的基礎。從某種程度上來說，離開了想象力就無法開發和發展學生的思維，因此語文教學中應重視用直觀形象的東西來開發學生的思維，把圖像、畫片、表演等藝術形式引入語文課堂，讓學生陶醉在文學、藝術、美術、表演等共同塑造的美好形象中，達到與作者情感的契合，這樣學生不但能體會到文學藝術的感染力，而且還可以豐富對客觀事物的認識，更能學會更深更廣的思維方法，可有效地激活學生的思維，提高學生的思維想象能力。心理學研究者發現，直觀材料在間隔一天后的保持效果大大優于抽象材料（詞的視覺、聽覺記憶）的保持效果，這正是“百聞不如一見”的記憶效果。因此，教師在授課中根據教學大綱的內容，從學生的實際出發，有計劃、有步驟、有目的地用直觀的東西，如用圖、畫或借助現代科技手段等來輔助教學，可以有效地激活學生的思維，開發學生思維的能動性，大大提高教育教學效率。

二 用音樂手段渲染情景來激發學生思維的創新性

語文課的內容涉及面廣，大部分學習內容都有情感的體現，教師根據教學內容的特點，在捕捉教材的情感時恰當地引用音樂，實施配音朗讀或教唱課文內容等多種教學方法，讓學生的多種感官參與學習的全過程，并體驗教學的每一個程序，使學生的大腦充分地活躍起來，從而激發思維，開發腦潛力。如今的中小學生視聽領域廣闊，影視歌曲大多能隨口溜出，歌詞可謂爛熟于心，教師可巧借流行歌曲之力，讓音樂進入語文課堂，把歌曲引到學習中，以課文的背誦材料換掉原詞，以舊瓶裝新酒的形式重新組曲，以唱助記，這樣可以使學生在歌聲中進行形象記憶，變枯燥抽象的文學符號記憶為流淌的音符，在優美旋律的音樂欣賞中輕松愉快地熟記課文內容，效果甚佳。用音樂來傳遞學習信息，是一種享受，使學生在愉悅、滿足感中去體驗、去領會、去把握、去感受、去重溫、去吸收和消化知識，開發思維潛能，能激起學生的創新欲望，提高學生的學習質量。

三 用表演塑造形象來激活思維

語文教學中運用音樂、圖片、圖像等來輔助教學的目的是讓形象記憶與抽象記憶并行展開，可以幫助學生更多更快地積累語文基礎知識，并激起學生的思維想象力，使學生把課文內容通過消化和吸收內化為自己的知識，培養具有創新能力的合格人才。積累知識的目的是激活思維、發展思維，實現思維創新，所以教師在教學實踐中要引導學生進入角色，讓他們對原作進行體味，對課文知識的理解設身處地，以特定的身份參與語言活動，以自己已有的經驗和體會去體察課文的情感、內涵、韻味，促使學生把外在的語言符號內化為自己的知識，把他人的情感轉化為自己的涵養，進而塑造自己的形象、人格、修養及品質。在學深、學活、學透的基礎上，讓學生分角色表演，讓他們身臨其境，親身體驗作品中人物的形象、情感、思想、品質，使一個個鮮活的藝術形象深深扎根于學生的心靈之中。也可以根據每個學生的特長，分組進行創作、導演、表演、評議，對原作進行修、換、改，為課文填補空白，讓學生在創新性的勞動實踐中，鑒賞語言、陶冶情操、拓寬思維、發展思維，最終培養學生的創新思維。

四 利用現代化的設備來激發思維活動

隨著科技的進步和經濟的騰飛，學校的教學手段得到了很大的改善，我校已配備了電腦、錄像、投影儀、錄音機等現代化的教育媒體。如果教師充分利用現代化的設備，把學生創作實踐中的優秀課本劇、小品拍成錄像，配上解說詞，利用課余時間給學生播放，讓他們欣賞作品，這樣學生可以嘗到成功的喜悅，同時能調動學生學習的興趣，有利于激發學生的思維活動，會使語文課堂活躍，學生學得入耳入目、入心入腦，教學效果明顯提升。

總之，由于語文課具有學習內容廣泛、知識面較寬等特點，培養學生思維創新性的方法和形式是多種多樣的，但語文教學中盡量用直觀形象的東西、用現代化的設備、用塑造形象和渲染情景等更有利于激發學生的思維活動，有利于培養學生思維的創新性。

〔責任編輯：龐遠燕〕