運用多媒體激發(fā)學生的英語學習興趣

有了興趣，就像擁有了一把開啟知識寶庫的鑰匙；有了興趣，就能產(chǎn)生無窮無盡的學習動力。對小學生來說，興趣直接影響著學習效果。因為他們年齡小，自控力差，注意力容易分散。因此，教師在課堂上能否調(diào)動學生的學習積極性，能否使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學成功的關鍵，也是教學的首要任務。隨著社會的進步、科技的發(fā)展，多媒體越來越多地得到教師的關注，給教學注入了新鮮血液，利用多媒體教學能改善教學中所存在的多種不足。在小學英語教學中，我們可以運用多媒體充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在“樂”中學，在學中“樂”。現(xiàn)結(jié)合自己幾年的教學實踐談幾點體會。

一 利用多媒體調(diào)動學生多種感官參與，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體課件集聲、像、圖、文、動畫于一體，能把抽象的知識形象化，把深奧的理論通俗化，形象直觀，感染力強，能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生多種感官參與學習，使學生的學習興趣倍增。例如：在教授名詞變復數(shù)時，我是采用不斷展示畫面的方式來組織教學的。Picture 1，一個蘋果：an apple，兩個蘋果：two apples，設計閃爍，并用紅色突出尾巴“s”。當再展示三個蘋果、八個蘋果、十個蘋果時，學生們都興致勃勃地說出了three apples、eight apples、ten apples。Picture 2，一個桃子：a peach，兩個桃子：two peaches，設計peaches閃爍，同樣用紅色突出尾巴es，然后再展示六個、七個……這樣充分調(diào)動了學生各種感官參與，無須教師多費口舌，讓他們多看、多聽、多說，學生自然就悟出了名詞復數(shù)的規(guī)則，同時也極大地激發(fā)了學生學習的興趣。

二 利用多媒體營造氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體教學以其豐富的想象、活潑的動畫吸引了學生，可以讓學生在玩中感知新內(nèi)容。上課前，我們可以用多媒體播放一些學生耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲，來渲染氣氛，營造學習英語的氛圍，以便學生能很快進入學習狀態(tài)。歌曲如“What’s your name？”“How old are you？”“If you are happy.”等。另外，講授新課時多媒體也能起到很好的渲染氣氛的作用。例如在教學動物的單詞時，我們可應用多媒體讓學生走進一個動物園，先放出動物園里一些動物的聲音，讓學生聽動物的聲音猜動物，然后再出示動物的單詞進行教學。又如：在教學Book6 Unit 3 A Spring Outing時，我利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風光，使學生猶如置身于大自然之中，讓學生在優(yōu)美的畫面中不知不覺地接受新知識。再如：在學習顏色red、yellow、blue、green、black…一類單詞及句型What color is it？ 時，我先用課件呈現(xiàn)畫面并講解各地美麗的風景，讓學生眼睛和大腦所感受到的都是五彩繽紛的顏色，沉醉于色彩美的氛圍里。整個過程用不了幾分鐘，卻能讓學生興致盎然。有了興趣，學生在學習新單詞和句型時就會感到輕松愉悅。

三 利用多媒體直觀教學，激發(fā)學生的學習興趣

心理學家認為，動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。在小學英語教學中，直觀教學多優(yōu)于一般的講解，利用多媒體進行教學具有較強的刺激作用，有利于激發(fā)學生的學習興趣和促進學生的知識建構(gòu)。在單詞教學之前，我通過flash動畫的制作來導入，可以使這些平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動的、翻滾的畫面，并配上聲音，一個個跳動的字母仿佛一群可愛的孩子，拉近了學生與英語的距離。在學習spring、summer、fall、winter有關四季的單詞時，我通過多媒體將春、夏、秋、冬四季優(yōu)美的畫面和情節(jié)呈現(xiàn)：春天小草的發(fā)芽、夏天荷花的盛開、秋天枯黃的落葉、冬天迷人的白雪，通過多媒體呈現(xiàn)的這些情景很快吸引了學生的注意力，學習內(nèi)容也簡單明了地呈現(xiàn)眼前。在學生身心投入時，我再出示單詞進行教學，學生的單詞記憶效率提高了很多。在教授sunny、windy、cloudy、rainy、snowy等表示各種天氣的單詞時，這些天氣在生活中學生們一般都有過深刻的體驗，我通過flash動畫呈現(xiàn)許多風、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請學生談談自己的一些相關經(jīng)歷，頓時學生的學習熱情大大提高。在教學打招呼用語時，我先用課件播放孩子們喜愛的卡通貓動畫，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi！ 大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習起來，很快就記住了cat這個單詞。我馬上適時點撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會高興，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友呢？”孩子們都舉起了小手，爭著打招呼。接著，我又讓善于表演的學生模仿小貓和大家打招呼，學生個個都想表演，教學氣氛非常活躍，學生學習興趣不斷高漲。

四 利用多媒體設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣

懸念就是懸而未解的問題。在講課前提出一個學生憑現(xiàn)有知識無法回答的問題，緊緊扣住學生的心弦，啟發(fā)學生積極思考，從而激發(fā)學習興趣。例如教學水果時，我制作了一個Guess game的課件，用它來引出課題。即讓學生看大屏幕，開始大屏幕中央是一點點黃色，然后讓學生來猜：“What’s this？”這時學生的答案有很多：It’s a pear/melon/orange/banana…等，然后用右手按動鼠標，黃色的范圍漸漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種，最后再次按動鼠標，學生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，學生情緒高漲。又如教學above、below、beside、across、from等這幾個單詞時，我運用課件將帽子、書、電視、圖畫、鞋這些實物用卡通形式呈現(xiàn)在屏幕上，就像動物一樣蹦來蹦去，讓學生邊看邊仔細聽。（The picture is above the bed）一圖片跳著出現(xiàn)在床上面，并且不時閃動。（The shoe is below the bed）鞋蹦到床底下，此時圖片停止閃動，然后設置閃動時間長一些，繼續(xù)讓學生猜Where is…？ It’s…這樣有助于調(diào)動學生多種感官參與，活躍學生思維，使學生加深對教材的理解與記憶。這種懸念設計富有啟發(fā)性，使學生在懸念未解時察覺到前方仿佛有希望之光，產(chǎn)生探奇取勝的求知欲望，主動展開思維，調(diào)動知識儲備，為獲取新的知識而去聽講、質(zhì)疑和答問。

五 利用多媒體創(chuàng)設逼真的語言情境，激發(fā)學生的學習興趣

英語是一門語言，是用來交際的工具之一。多媒體有利于在教學過程中創(chuàng)設情景，不但可以強化語言訓練，而且能培養(yǎng)學生的英語學習興趣。例如：在教學現(xiàn)在進行時態(tài)時，我先讓同桌的學生進行對話練習。A：What are you doing？ B：I’m watching TV. 然后，我利用多媒體設置一個家居的畫面，上有母子二人，母親正在廚房做飯，兒子正在客廳看電視。接著我讓學生根據(jù)畫面給母子二人配音，學生看著動畫，都興趣盎然地進行了配音。這樣，既提高了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生的表達能力。同時也讓他們學有所用，獲得成就感。最后，我還讓學生依據(jù)畫面，變換人稱進行練習：Are you/ they…？ Is she/ he…？ 我在備課時經(jīng)常設計與教學相關的場景，讓學生如臨其境般地進行對話練習。學生們?nèi)谌胝Z言情境中，個個躍躍欲試，樂此不疲，語言運用能力也迅速得以提高。

總之，英語學習，興趣為先。興趣是推動學生學習的內(nèi)部動力，學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。因此，在教學中，我們老師應多想方設法，吸引學生，激發(fā)學生學習的興趣，引導他們積極參與學習活動，提高英語教學效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。小學開設英語課是我國全面推行素質(zhì)教育的又一重大舉措。作為英語教師，我們只要不斷探索，致力于素質(zhì)教育改革的實踐，相信英語教學將會有更美好的前景。

〔責任編輯：龐遠燕〕