初中思想品德教學如何實現(xiàn)生活化教育

【摘 要】目前我國大部分地區(qū)初中的思想品德教育教學方法存在著一定的弊端，其側重點完全放在書本知識上，對于相關知識在生活中的運用很少提及，這也是我國思想品德教育發(fā)展緩慢的主要原因。本文對生活化教育在初中思想品德教育中應用的意義和方法進行討論。

【關鍵詞】思想品德 生活化教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）11-0132-01

初中時期是青少年發(fā)展最重要的時期，是青少年身體和心理成長的過渡期，也是其健全人格形成的重要階段，因而這一階段的思想品德教育顯得尤為重要，不僅僅是向學生傳授課程知識，同時也是在教導學生如何形成健全的心理認知能力，幫助初中學生健康成長。

一 生活化教學在初中思想品德教學中運用的意義

初中思想品德課程對于初中時期的學生來說，其內(nèi)容過于理論化，加上大多數(shù)老師所采取的教育方法是傳統(tǒng)式教育，使得學生對于這門課程沒有較大的興趣，造成了我國初中思想品德教育發(fā)展緩慢，因此將生活化教學模式應用到其中是非常必要的。首先，生活化教育模式是一種新穎的教育方法，主要是將學生的生活與書本知識相結合，讓學生能夠在知識中找尋生活的影子，在生活中尋求知識的應用，引發(fā)學生對于思想品德課程的學習興趣。其次，生活化教育模式能夠有效提高課堂教育的活躍度，教師可以通過不同的教學手法，讓學生體驗情景教學的魅力，可以用生活中發(fā)生的一些實例結合書本知識為學生進行相關講解。這樣不僅可以提升學生對于學習的興趣，同時還可以增強學生的表達、觀察、判斷以及思考能力。再次，生活化的教育方式可以讓學生改變對思想品德課程的固有認知，理解開設這門課程的重要性，同時也能夠了解到日常行為中哪些行為是不被允許的，哪些行為值得大家學習。

二 思想品德課的生活化教育方法

生活化教育方法主要是從情景化教育方法衍化而來，主要的區(qū)別在于情景化教學方法的情景是由教師結合書本知識設定的，而生活化教學方法則是利用生活中的實際案例結合教學內(nèi)容而定，相較情景化教學，生活化教學更加貼近學生生活。

1.創(chuàng)設生活化教學情景

創(chuàng)設教學情景是生活化教學方法中較為常見的方法之一，主要是由教師對我國各個地區(qū)或身邊發(fā)生的事情進行總結和整理，對各類典型現(xiàn)象進行搜集，將其作為教學素材，在應用過程中形成完整的情景，幫助學生了解知識點在生活中的應用情況，完全還原真實生活場景。

2.開展生活化教學活動

生活化教學活動在整個教學模式中有著極為重要的地位，主要是為學生創(chuàng)設實踐機會，由于初中學生的課業(yè)壓力比較大，因此可以利用休息日或放學時間進行該項活動。教師應鼓勵學生在日常生活中積累生活化教學素材，并做好相應的記錄，在課堂上與同學進行分享，而教師也可以通過這個機會幫助學生解答他們遇見某些社會現(xiàn)象時產(chǎn)生的疑惑，加深學生對于知識點的印象。

3.合理安排課后作業(yè)

課后作業(yè)是一種幫助學生鞏固知識點的方法，也是學生自主思考能力培養(yǎng)的途徑。在生活化教學過程中，應該摒棄傳統(tǒng)單一的作業(yè)方式，加深生活化教學。在課后作業(yè)的安排上要盡量貼近學生的生活，可以鼓勵學生利用網(wǎng)絡搜索相關事件，并對相關事件做出具有個性化的解讀，同時教師在講解過程中也可以對正確的想法給予表揚，對于錯誤的想法則給予糾正。

三 生活化教育方法在思想品德教學中的實際應用

經(jīng)過新課改，初中思想品德課程的教材內(nèi)容有了較大的變化，大部分內(nèi)容更加貼近日常生活，這就為生活化教育方法提供了一定的便利。例如，人教版八年級上第六課是對網(wǎng)絡進行的討論，現(xiàn)代初中生對于網(wǎng)絡世界并不陌生，并且興趣非常大，教師就可以利用這一點組織課堂提問。例如詢問學生是否擁有自己的QQ號、好友的大致數(shù)量、如何和陌生人交談、對于陌生人的話有什么看法、對于網(wǎng)友見面有什么看法等。這些問題都是學生感興趣的話題，因此很容易引起學生的討論，教師可以在學生的討論中了解學生對于這些問題的看法，了解學生的安全意識情況，并借此安排后面的教學內(nèi)容。

又如八年級下第八課是對消費者權益的講解，時下比較流行的網(wǎng)購形式也是初中學生比較感興趣的話題，教師就可以利用這一話題引發(fā)學生的討論，讓其表達對網(wǎng)購的看法、對網(wǎng)購過程中出現(xiàn)的信譽問題的看法、對于快遞和電商以及消費者之間關系的看法等，還可以讓學生發(fā)表對于學校周圍流動攤點的看法。

四 結束語

生活化教育能夠有效提升學生對于思想品德教育的重視度，同時也能夠提升學生的學習興趣，對初中學生良好道德觀和價值觀的培養(yǎng)有著深遠的影響。

參考文獻

[1]任俊輝.初中思想品德生活化教學的嘗試[J].教育理論與實踐，2010（35）

[2]盧善郁.教學生活化與初中思想品德教學淺析[J].才智，2011（25）

〔責任編輯：龐遠燕〕