在政治教學過程中提高學生的德育認知能力

【摘 要】在新時代，多元化的世界里有著太多不良現象與欲望的充斥，對中學生造成了太多的沖擊，生活與學習都茫然。本文主要闡述在政治教學過程中如何提高學生的德育認知能力。

【關鍵詞】中學生 德育 思想政治課

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）11-0116-01

教育學家赫爾巴特這樣認為：“中學德育工作是教學最高、最后的目的。”中學德育大綱中寫道：德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育。它對堅持學校的社會主義性質，保證人才培養的正確政治方向，促進學生全面發展起著主導的決定性作用。高中是一個人的性情與人格建立和確立的重要時期，也是一個從懵懂少年到思維沉穩的成人過渡的階段。

在當前，社會生活表現得錯綜復雜。學生很容易被社會上的新變化、新情況、新問題、新矛盾所迷惑，社會對學生的影響作用迅速增強，一些不諳世事的青少年特別是高中階段的學生容易受到拜金主義、享樂主義和極端個人主義等的消極性影響。面對迅速的社會變化和復雜的社會影響，思想政治課在德育方面的教育顯得尤為重要。

很多教師在思想政治課教學過程中，忽視了學生思想道德的教育及科學世界觀、人生觀、價值觀的培養，導致德育功能降低，沒有發揮思想政治課在德育方面的應有作用。德育并不是思想政治課的專利，每一門課都可以與德育相結合，發揮培養知識與育人的雙重作用。思想政治課在這方面有著得天獨厚的優勢，正因為如此，政治課就承載著更多的任務。

一 把課本知識點與德育要求結合起來

政治課內容的每一處都滲透著德育的要求。把知識點的教育轉化成德育就有了理論上的系統支持。俗話說：“潤物細無聲”，這樣的潛移默化，德育的效果會更好。

例如，在高二下學期的必修四《生活與哲學》第八課唯物辯證法的發展觀中的“做好量變的準備，促進事物的質變”一框內容授課時，不僅讓學生知道基礎知識，更讓學生懂得在人的一生中有很多事件的處理都要堅持量變與質變的結合。對于不良的習慣與行為，學生要明白把量變控制在一定的范圍以內，防止質變的發生。應該從點滴做起，從小事做起。

這樣的教學，學生會學得更多，學得更好。

二 把當下熱點及時引入課堂

恰當的時政熱點對于學生的德育具有更直接的現實意義。這是他們了解國情的時刻，也是培育愛國情懷的重要時候。

例如，在我向學生講解必修三《文化生活》中的第十課文化發展的中心環節第一節加強思想道德建設時，以這樣的一則故事開始：“尊敬的蘇××車主，我是揚大附中的一名學生，在今天中午的上學途中不小心弄壞了您的車。主要是一道劃痕及左后視鏡，我無法及時賠償，聯系方式××××××××，對不起！”這是揚大附中學生徐××在他不慎刮傷的私家車上留下的字條，“作為一名中學生，徐××同學在自己能一走了之的時候選擇留下紙條，為我們做出了榜樣”。我相信學生們在類似的背景下會有更多的榜樣。正能量的新聞，給予我們更大的力量。

三 積極引導學生參加更多的社會實踐，做到知行結合

德育的實施不僅僅在課堂上，更在于在社會實踐中能把理論的掌握變成現實的動力，完成知識、能力、思想認識有機結合的教學目標。社會實踐是立體教學的方式，也是課堂教育的延續。

例如，在講到《文化生活》中第七課我們的民族精神的核心——愛國主義時，教師可以組織學生參觀革命紀念館等。在我們這里，有著豐富的革命資源——上饒集中營，這是教育學生熱愛祖國、珍惜現在的現實資源庫，可以讓學生在參觀中得到思想道德水準的提升。

思想道德建設是社會發展中不可或缺的一項重要內容，更是學校教育的一項重要使命，它不僅需要中學生的自我教育、自我培養，更需要教師的正確引導與幫助。我們要走近學生，了解學生，知他們所需，想他們所想；堅持與時俱進，不斷改進我們的教學工作。

〔責任編輯：龐遠燕〕