英語語言學對高職學生英語能力的培養

【摘 要】為了培養高職學生的英語能力，高職學校設置了英語語言學。英語語言學雖然起步較晚，但是能夠有效地提高高職學生的英語水平。英語語言學主要包括三個方面：理論啟蒙、基礎理論以及研究方法，英語語言學會使高職學生更了解英語，從而對英語產生興趣，積極主動地學習和探索英語知識，最終掌握英語知識。

【關鍵詞】英語語言學 高職學生 英語能力 培養

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）11-0107-01

英語雖然是世界范圍內應用最廣泛的語言，但是我國學生由于不熟悉而且沒有良好的語言環境，所以并不能很好地掌握英語知識。隨著全球經濟一體化的發展，英語占據了至關重要的地位，為了便于與其他國家的人們溝通交流，我國高職學生必須學好英語知識，能夠熟練使用英語與人交流。目前，高職學校正在通過教授英語語言學來培養高職學生的英語能力。

一 英語語言學對培養高職學生英語能力的積極作用

英語是一門語言學科，比較枯燥乏味，對我國學生來說又比較陌生，而且在日常生活中不會頻繁地使用，高職學生在學習英語的時候比較被動，導致英語水平普遍較低。而英語又是世界上使用最廣泛的語言，掌握英語便于高職學生與其他國家的人溝通交流，有利于我國與世界更好地接軌。英語語言學的出現有利于提高高職學生對英語的興趣，使他們積極主動地學習英語知識，從而掌握英語知識。

英語語言學是最近幾十年發展起來的一門學科，也是英語專業學生必學的基礎學科。在教學的過程中，英語語言學改變了以往語言學科枯燥乏味的現象，不再強迫學生記憶英語知識，而是與學生的實際生活相結合，在教案中增加了很多生活中常見的、有趣的案例，激發學生對英語的興趣和親切感，從而變被動為主動，積極地投入到英語知識的學習中。學生是學習的主體，只有掌握了學習的主動權，才能全身心地投入到英語學習中。英語語言學教學就是引導學生成為學習的主體，而不是被動地在講臺下聽教師講述知識。高職學生必須轉換學習思維，從“要我學”變成“我要學”，認真地學習英語基礎知識，深入研究英語知識，提高高職學生的英語能力。

英語語言學包羅萬象，內容豐富，可以從語法、發音、詞匯等方面全面提高高職學生的英語水平。英語語言學拓寬了學生的視野，豐富了學生的知識面，使學生了解更多的知識。此外，英語語言學還使英語知識變得系統化，從入門到學習基礎知識再到深入研究學習方法，環環相扣，使高職學生對英語有了新的認識，激發了高職學生對英語的興趣，然后積極主動地學習英語知識。英語語言學充分地調動了學生的創新思維，提高了高職學生的創新能力，對高職學生以后的生活有很大的幫助。

英語語言學的應用調動了高職學生的學習積極性，使他們積極主動地學習英語知識，提高了高職學生的自主學習能力，而自主學習能力的提高又有利于高職學生英語能力的發展，促進高職學生更好地掌握英語知識。

二 培養高職學生的英語能力

培養高職學生的英語能力可以有效地提高學生的英語水平，活躍英語課堂氣氛，增加英語知識的趣味性，使學生真正地掌握英語知識，并且能夠熟練地應用英語與人溝通交流。

英語語言學是培養高職學生英語能力的基礎。通過應用英語語言學，可以改變我國高職學生厭惡英語的現狀，使高職學生喜歡英語，并且主動地去學習、研究英語知識，高職學生成為英語課堂的主體。自主學習英語知識能夠充分地發揮學生的主觀能動性，而且取得很好的學習效果，提高高職學生的英語水平。通過自主學習，高職學生可以及時地發現自己的不足，通過詢問教師或者同學找出彌補這些不足的方法，從而提高自己的英語水平，這樣可以有效地縮小與其他學生的差距，與他們保持同一水平。此外，由于英語是一門語言學科，說是非常重要的組成環節，但是我國高職學生通常因為發音不準、不自信的問題而很少使用英語與人交流，違背了我國教育行業開設英語課程的初衷。英語語言學包括語音學，可以矯正高職學生的發音，增加高職學生的自信心，使他們能夠說一口純正的英語，有利于促進高職學生與他人的溝通交流，發揮開設英語課程的真正作用。

英語語言學促進了我國高職學生英語能力的發展，為高職學生正確、有效地掌握英語打下了堅實的基礎，提高了高職學生學習英語的效率，使高職學生能夠快速、熟練地使用英語與人溝通交流。英語語言學激發了高職學生對英語學習的熱情，而且為高職學生提供了一個輕松、活潑的學習環境，調動了學生的學習積極性，使學生主動地學習英語知識，提高了高職學生的自主學習能力，培養了他們的英語能力。

三 結語

綜上所述，學生是學習的主體，英語語言學的學習過程就是充分地發揮學生主觀能動性的過程。學生通過了解英語的理論知識，學習英語的基礎知識，最后深入研究英語知識，一步一步有序進行。這樣會增加學生對英語的熟悉度，然后對英語產生興趣，最后積極主動地學習英語知識，掌握英語知識。高職學生在研究英語知識的時候，能夠激發自身的思維能力，避免出現“死讀書，讀死書”的現象，為學生步入社會打下基礎。

參考文獻

[1]魏恩文.高職院校學生英語學習能力情況調查與對策——以黎明職業大學為例[J].黎明職業大學學報，2011（4）

[2]譚小娜.多元智能理論對高職英語教學的啟示——兼談學生英語綜合應用能力的培養[J].遼寧高職學報，2010（9）

[3]王榮華.多元智能理論與高職學生英語閱讀創新思維能力的培養[J].科技信息（科學教研），2007（22）

〔責任編輯：龐遠燕〕