《電力拖動控制線路與技能訓練》教學方法探討

【摘 要】《電力拖動控制線路與技能訓練》是中職學校電工專業的一門專業理論課，要學好這一門課程并不容易，學生對這一門課程掌握程度將決定其今后在電工專業方面的發展能力，這就要求教師在授課時必須根據教學內容，結合實踐經驗和學生在課堂上的接受程度及表現，采用多種教學方法激發學生的學習興趣，幫助學生更好更快的掌握所授知識，在這里我談談自己的幾點教學建議。

【關鍵詞】電力拖動；教學方法；激發學習興趣

激發學生學習興趣的方法：

1.采用直觀教學模式，激發學生的學習熱情

《電力拖動控制線路與技能訓練》這門課程要講授多種常見的低壓電器，就接觸器來說，課本中介紹了它的用途、基本結構以及常見故障和處理方法。假如授課時只帶幾張掛圖進行講解，恐怕學生的感覺是云里霧里。因此，上課時可多帶些電氣元件，讓學生從外型來辨認各個元器件的差別；從元器件的型號來認識結構代號的差異；通過元器件現場講解使學生直觀的了解各個元器件的工作原理和內部構造，從而掌握排除故障方法。通過這種授課方式的講解會收到很好的效果，激發了他們的學習興趣和熱情。

2.采用啟發式教學模式，調動學生的學習主動性和積極性

教師在教學過程中從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性。比如實際的生產機械的電氣控制線路是多種多樣的，我們不可能也沒有必要去一一討論，無論多么復雜的線路，都可以認為是由基本控制線路組合而成，因此，要求學生必須理解的基礎上牢牢掌握常見的基本控制線路，為后面的學習打好基礎，為達到這一目的，授課中應注意多才用啟發式教學，培養學生獨立思考的能力。在講授一個新的控制線路之前，應先引導學生復習學過的線路，然后提出新的控制要求，啟發學生根據控制要求，運用學過的的知識，自己動手，動腦，畫出符合要求的線路。再與教材中給出的線路對比，找出存在的差別，分析原因并進一步改進，最后教師再歸納，總結，講評，講解線路中的關鍵問題。通過學生的主動參與，既能使學生加深對線路工作原理的理解，又能培養學生獨立分析，解決實際問題技術問題的能力。在此基礎上，教師可以再提出一些新的控制要求，引導學生去思考改進線路，通過反復的練習，使學生牢固掌握各種基本控制線路，逐步提高讀圖能力。

3.采用多媒體教學的優勢，有效促進記憶，提高學習興趣

傳統的電工實訓課堂教學，就是教師用語言文字、畫圖和模型等向學生傳授知識。這種教學方式有一些不足之處，例如不生動、不直觀，特別是對于抽象的事物難以表述等。而多媒體正好彌補了這一缺點，它集圖、文、聲、像多重刺激于一體一樣，使學生大腦的視覺、聽覺等中樞都處于興奮狀態，相關知識在大腦中就會留下深刻印象。多媒體符合人類的記憶過程，多媒體展示知識空間的聯系，將知識系統化，有利于學生對知識進行比較、加工、歸納，形成理解基礎上的記憶。原來抽象乏味的知識變得形象生動起來，有感性認識提升到理性認識，激發學生的求知欲望和學習興趣。

4.課堂教學與實際操作相結合，加強學習效果

在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習中，學生很難理解線路的構成及功能原理。實際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器、開關等，了解這些電器的結構，掌握各部分的功能是學生正確使用和操作的前提。因此，在詳細介紹這些元件的結構基礎上，教師可先初步介紹線路的工作原理，然后讓學生對照原理圖進行初步連接，在操作的過程中，再來思考遇到的問題，教師發現問題后再講解，再分析，這比單純的講完理論再動手操作更加節省時間，效果也更佳。這樣既能培養學生的興趣，又能提高學生的動手動腦能力，從而進一步提高學生的操作技能。另外，在維修電工技能訓練教學中的電動機控制線路的安裝多次操作訓練后，可以組織學生將所學的電路相互設定故障點進行練習故障判斷。在學生將簡單的電路故障判斷牢牢掌握后，可以組織學生參觀機床的電動機控制線路，由教師操作機床的運行，讓學生先觀察各個低壓電器的動作情況和電動機的運行狀態的變化，然后由學生來動手操作，使學生充分認識到電動機控制線路的實用性；或由教師在機床電氣控制線路中人為地設幾個故障，讓學生逐個來排除，利用學生的好勝心、好奇心來激發他們的求知欲和培養他們的耐心和信心。

5.采用以點帶面法，形成潛移默化的競爭造成良性循環

職業學校的學生，對自身的未來從事的職業是很明確的，因此除個別主觀不想努力的學生外，絕大部分在技能掌握的學習上是積極進取的，只是由于自身的感覺、技能的差異導致掌握的程度不同，這個通過練習，大部分同學是可以達到相當的技能水平。技能掌握得快的學生無一不是具備以下特點：理論課學習好、對待實習課認真、勤奮好學。也有部分學生理論學習成績較差，但對于實習卻十分感興趣，這部分學生比前面的學生做得差些。學習的態度靠教育；學習的作風靠管理；而技能的理解要依靠發動掌握比較好的學生做教師的輔助，讓他們談體會談經驗把切身經歷告訴大家。學生群體中的技能掌握也是正態分布，抓住好的帶動中間的促進落后的。實施過程的形式，可以讓有優勢的同學發言談體會、幫助巡回指導、作為教師要充分發揮這部分“先進集體”的帶頭、帶面作用，這種方法還可以在學生之間形成潛移默化的競爭造成良性循環。

教學方法的探索形式多種多樣，無論通過怎樣的方式，我們都必須堅持以學生為本，根據科技發展和社會進步對勞動者的要求，積極探索各種有益的教學方法，為國家培養出更好更多的合格人才，幫助他們實現自己的人生價值。 [科]

【參考文獻】

[1]李敬梅，王玉華，等.電力拖動控制線路與技能訓練[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2001.

[2]尚艷華主編.《電力拖動》（第4版）.北京：電子工業出版社，2007.