校長治理領導力的實踐路徑

校長是學校的領導核心和精神領袖，校長領導力也就成為學校發展探索中不可規避的重要話題。為促進學生、教師、學校的綜合發展，校長必然要在自勵自省中逐步走向創新發展之路。

校長治理領導力的生成與發揮

校長的使命就是辦好自己的學校，辦出讓人民滿意的教育。學校要有發展的愿景，校長要有教育的理想，但這種理想的實現不是靠校長一個人，而是要靠學校的每一位師生，甚至家長、社會共同的努力。

校長的治理領導力是一種教育價值整合的綜合能力。在教育實踐中，學校要有針對性地提出提升校長治理領導力的對策：采取民主議事的方式，讓教育活動能遵循教育規律，符合家長的意愿和社會的需求，優化校長治理領導力的品質。在教育教學管理中，學校創新性地設置了六個議事會：學生議事會、家長議事會、教師議事會、教代會、全體教師會、干部例會。在實踐中，校長要有強烈的價值管理意識和高水平的教育價值管理能力，這突出表現在學校管理的各個層面。

校長治理領導力的策略和途徑

反思是一種實踐思維，是行動后的思考。不斷地總結和反思學校的辦學和管理實踐是提升校長治理領導力的重要策略和路徑。自勵自省在校長發展過程中起著基礎性的關鍵作用，沒有行動后的思考，沒有實踐中的反思，校長難以自主發展，提高治理領導力也就是一句空話。

在學校發展實踐中，要積極組織教師學習黨的教育方針、政策，正確領會教育科學發展觀，并用其統領工作全局，注重提升自己與廣大教職員工的職業素養。按照“質量立教、特色強校、整體提升、創新發展”的工作思路，學校注重深化教育教學改革，探索教育科學內涵發展的規律特征，對自己的工作進行反思感悟，自查自省，形成書面材料，促進思維方式和領導方式的轉變。

只有認真、持續不斷地總結辦學經驗，反思以往的工作，才能真正地體會到治理領導力的真諦和內涵；只有敢于批判、否定自己，自省自勵，才有可能在新的平臺上實現自我超越。

校長治理領導力的價值與創新

教育是為了什么？是為了追求自由幸福的美好生活。沒有自我的教育就不會有自主的發展和追求自由的動力，就不會有人生的美好與社會的和諧。教育好一個學生，幸福一個家庭；辦好一所學校，造福一方社會。這就是學校教育的價值追求，也是校長的道德責任。

學校教育的歸宿就是為了實現人的自我教育、自主發展。在學校的教育實踐中，教育教學管理的優秀典例是學生自主管理委員會的管理。自主管理實現了校長治理領導力的價值與發展。這里所說的自主管理并非僅指學生的自主發展，也包括教師的自主發展。從這一層面來講，校長治理領導力，更確切地說是一種引領和孕育，創造環境，引領師生自主發展，教學相長，雙齒輪動，達到無為而治的理想境界。創造一種自由而和諧的學習、生活環境，在為學生走上卓越人生奠基的同時，也實現教育者自身的精彩人生。

校長治理領導力的核心與發展

校長是一個教育者，必須懂教育；校長又是領導者，那么就應該比教師更先、更多、更精地解讀教育理念。課程是學校教育的載體，今天的校長要著力提升自己的兩種能力：一是學校長遠發展的規劃能力，二是引領學校課程改革的能力。課程領導力是校長的核心領導力。

在課程構建中，學校開設的拓展課程與特色課程有民族文化領域、自然探究領域、社會探究領域、生命教育領域、藝術探究領域、體育與健康領域共6類48門，實現了學校課程開設的多元化。在課程管理中，學校立足于尊重學生的個性差異，為激發學生學習興趣，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，要求課程追求做到面向全體學生，讓每一位學生在展示的舞臺上充分發揮特長和個性。

校長治理領導力的內涵與特色

學校文化是學校生活中普遍存在的比較穩定的思想意識、思維方式、行為方式和生活態度的總和，核心是指師生認可的價值觀、群體目標、校風學風、治學態度以及獨具特色的文化生活和行為方式。校長是學校靈魂的濃縮和象征，時刻影響著學校中的人對教育的看法、對學校的理解、對學生的認識，以及對教育價值的追求。校長的核心使命就是把學校辦出特色。在新學期的教育工作規劃中，學校把“誦讀經典”作為學校教育的基本工作，搭建各種活動平臺，讓師生在豐富多彩的校園活動中去感受經典文化的魅力，教師以《論語》為基礎，掀起學習和探索的熱潮，促進教師的專業化發展。學生以《弟子規》為本，引領經典誦讀，為生命成長奠基。

學校教育教學的發展是一個不斷探索創新的過程，學生的成長需要一種合適的姿態飛翔，教師教育也需要一種合適的姿態發展。具體教育過程雖然要通過教師來完成，但更取決于校長是否具有現代教育觀。校長治理領導力的價值就是最優化地調整師生教與學的切合度。作為學校領導核心的校長，必須具備現代教育的素質，能夠從戰略的高度認識現代教育的本質、特征及其意義。校長自身必須具備較強的領導力，并在實踐中不斷地磨礪和提升自己的領導力，學校教育才能振翅飛翔。

（作者單位： 山東省平度市實驗中學）