重塑義務教育的“成人”目標

成人還是成才？對義務教育培養目標的不同回答體現了人們對義務教育本質及其功能的認識水平，進而影響到義務教育能否順利發展，甚至影響到整個國民教育體系的健康發展和現代化建設目標的實現。

2006年9月頒布實施的新《義務教育法》明確規定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。”這一規定的一項重要意義就是明確了義務教育承擔的實施素質教育的重大使命。如何實現這一歷史性使命？在義務教育階段，首先應該處理好成人與成才的關系問題，把“成人”作為義務教育階段落實素質教育理念的基本目標。

從性質和宗旨上看，義務教育是為了滿足社會成員最基本的生存和發展所需要的基礎性、全民性教育，是最低限度的教育。一方面，它是國民教育序列的基礎，是發展高層次教育形式和培養各級各類人才的基礎；另一方面，它是一個人成長的基礎，是提高整體國民素質的基礎，它的對象和著眼點是全體人民，強調的是培養社會成員的基本素質，而不是培養專業和專門人才。

何謂人才？《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“人才是指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者”。

可見，以成才的觀點指導義務教育發展，必然強調知識、技能和方法的培養，而忽視學生的道德情感、世界觀等全面發展要素的培養，進而導致學校為接軌高層次國民教育，過早地將學生發展引向專業化、定向化以及評價方式上的“一把尺子”量人的現象。這種以“人才”培養為導向的基礎教育，遠離了義務教育的性質和宗旨，忽視學生基本素質的培養，不僅無法實現義務教育培養合格公民的目標，即使能夠培養出所謂的“人才”，也只能是片面發展的應試“人才”。而這正是今天的義務教育為世人所詬病的主要方面。

康德認為“教育就是使人成為人”，這一點在義務教育階段尤其重要。義務教育首先是“成人”教育，即讓人成為人的教育，是教育的第一位的、最基本的使命。它向兒童、青少年提供的是“基本素質”，而非職業素質或專業素質，是讓學生擁有一般性知識，具備再學習和可持續發展的能力，而不是成為某一專業領域的“小專家”。因此，體現在教育內容上，在基礎教育階段應強調四個方面的教育內容：生命教育、生活教育、人格教育和公民教育。在四個方面的教育內容中：生命教育是前提，近年來，基礎教育屢屢出現中小學生自殺、傷害的現象，從某些方面反映了我國生命教育的缺失；生活教育是核心，教育應該培養學生最基本的生活能力，教會學生學會生存、學會生活；人格教育是關鍵，健全的人格直接決定著學生的生活習慣、行為習慣和學習習慣，影響到學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的養成，甚至決定教育的成敗；素質教育是基礎，教育的本質是完成人的社會化，培養適合社會需要的公民。

（作者單位：北京市朝陽區安慧里中心小學）