《礦井通風》教學改革與實踐

摘要：《礦井通風》課程傳統教學手段單一、理論與實際脫節，而且教學過程中實驗環節比較薄弱，教學方法跟不上職業教育發展的需要。隨著高職教育的飛速發展和教學理念的革新，一些新的教學方法通過不斷探索和實踐，強化了學生綜合技能培養，取得了顯著的教改效果。

關健詞：礦井通風 教學方法 改革實踐 職業教育

筆者在講授《礦井通風》課程時， 主要應用了幾種方法，取得了較好的教學效果，不僅培養了學生分析問題、解決問題的能力，而且增強了現場實踐經驗，為他們以后的職業生涯打下了良好的基礎。

改革的必要性

《礦井通風》是礦井通風與安全專業和煤礦開采技術專業的一門專業核心課程，本課程的學習，能夠為煤礦企業培養具備礦井通風測定、施工、維護、設計、管理的高端技能型人才。但是目前礦井通風課程采用傳統的以教師為主導的“滿堂灌”教學方式， 使得學生學習興趣低下，理論與實踐脫離，學生學習難度比較大，不易理解。另外，由于實驗教學與課堂教學相互孤立，沒有協調統一起來，很多教學方法得不到應用。

隨著我國對煤礦安全的重視，高職教育的快速發展，職業教育實施面向企業的工學結合人才培養模式，將“教、學、做”結合，教師要順應職業教育的發展方向，改革學科體系的知識傳授邏輯設計思路，進行崗位工作任務和職業能力分析，從而整合礦井通風教學內容，改進教學方法，提高礦井安全。

教學方法與實踐

我國礦井大部分為井工開采，通風系統復雜，井下粉塵較多，生產環境惡劣，即便學生去礦上學習，但下井的機會也較少，因此學生對實踐生產了解較少，理論聯系實踐較困難，而礦井通風課程實踐性和應用性都非常強，根據以上情況，提出如下教學方法。

項目教學法 項目教學法就是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價都由學生自己負責，它最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”。項目教學法主要應用于課程設計，將課程設計的內容分為若干個項目，主要包括：確定礦井通風系統、礦井總風量的計算和分配、礦井通風風阻力計算、選擇通風設備和概算礦井通風費用計算，通過一次完整的課程設計，學生畢業到工作崗位后，對通風工、瓦斯檢查工等工種都能勝任。

案例教學 由水、火、瓦斯等造成的煤礦安全事故不斷，特別是近幾年，多次發生了死亡百人以上的特別重大事故。這些事故很多就是由于通風不良造成的，比如：氣體窒息事故、瓦斯爆炸、煤塵自燃等。因此，在講授本課程的時候，應盡可能地把這些典型案例都分析給學生，做到理論與實踐相結合，讓學生分析造成事故的直接原因、間接原因、防范措施等，能從這些實際案例中吸取經驗教訓，增加對知識的理解。通過案例教學，使學生一方面加深對課程內容的理解，掌握事故分析方法；另一方面，他們以后走向工作崗位，有助于加強安全意識，防止同類事故發生。

實訓現場教學 在礦井通風實訓室開展教學， 教師面對模擬礦井通風系統等各類設備，將理論與實際結合，教師一邊講解，一邊操作演示；學生不僅可以學到理論知識，同時可以將所學知識用于實踐，大大提高了教學的效率，這種教學方法適合高職學情，也符合職教發展的方向。在教學過程中，教師可以將采礦模型演示、操作演練、黑板推理等教學手段靈活應用，充分發揮學生的主導作用。另外，在實訓現場，教師也多采用啟發式教學，先進行操作、得出運行結果，再反過來學習理論性知識，達到舉一反三、觸類旁通的效果。

現場參觀學習 根據校企合作的情況，依據教學計劃，在課程進行至某階段時，教師組織學生去煤礦企業參觀學習，參觀風機房，通風附屬設施等。通過深入煤礦企業的現場參觀學習，學生將理論與實踐結合，用實踐來檢驗理論，學生對礦井通風知識有了很好地掌握，同時對煤礦開采技術專業有了更深刻的認識。這樣既提高了學生學習的積極性，教師也可以在參觀過程中，與主管或技術人員交流學習，解決教學中遇到的問題。

頂崗實習 學校選擇通風工、瓦斯檢查工、測風員等與課程密切相關的實習崗位，雙方共同制訂教學計劃，安排學生到公司頂崗實習。頂崗實習實現了校內教學與企業培養一體化、系統化，在為企業服務的同時，提高了畢業生守崗的勝任能力、突出的崗位適應能力、較強的可持續發展能力，表現優秀者可以留在企業工作，從而使得畢業生的就業質量大大提高，實現在校企合作中企業、學校、學生共贏的效果，也可以作為畢業實習的一個環節。

參考文獻

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（作者單位：榆林職業技術學院神木校區）